又是一周終了時【2】
文/塵一粒
這是個忙碌的一周！先是星期二上了一節(jié)公開課，然后星期三到市里參加了一整天的“共沐書香”教研活動，還有星期四在教育局參加人大“關于人才流動管理”的調研會，就在昨天校長拉著教室里的孩子到鎮(zhèn)上參加春季運動會。孩子們察覺到我最近的忙碌，昨天兩位小女生塞給我兩封信，一個勸我不要批改作業(yè)太晚，一個轉達同學們在一起聊天的內容“吳老師你這幾天辛苦了！”心里暖暖的~
忙碌歸忙碌，成長是一刻都不能停止的。3月25日那天我告訴自己:“本打算今天把《教學勇氣》結束掉，可惜我連摸他都沒有摸！”《教學勇氣》這本書我讀了太長時間，從3月12日就翻開這本書，可是25日還沒有讀完，足足費了半個月，15天！如此蝸行，是與“快速成長”背道而馳的！所有那晚我逼自己“明天是這本書的最后期限了，再不讀完就罰自己一周不讀書，難受死自己！”是的，讓我一周不摸書，我會難受死掉的，世界上與我而言沒有比這更殘酷的懲罰了！26號那天，還好我把這本書讀了下來。這本書讀得雖慢，但收獲還是蠻大的，這個我在上周已經記錄過了。
27日，我翻開了《閱讀教學教什么》這本書，剛看看了扉頁竟然沒有寫下打開這本書的日期！《閱讀教學教什么》這本書，之前剛拿到這本書我翻了翻，這周算是用心細啃了，很是喜歡。喜歡的原因很簡單，就是發(fā)現曾經自己的教學都是錯誤的，而且現在很多老師的教學依然繼續(xù)延續(xù)這這種錯誤的方式。
一直以來，我不喜歡上公開課或者是參加優(yōu)質課，一方面是自己文本解讀的能力不夠，另一方面不喜歡那種略有表演的風韻，我希望能夠真實的存在，那種生命在場的狀態(tài)。讀《閱讀教學教什么》就是這種鮮活生命存在的課堂！尤其是關于文本解讀的內容，給我留下了深刻的印象:教師解讀文本時應該有三種身份——常態(tài)讀者；研究者和作為語文教師。所謂的常態(tài)讀者就是一般的讀者，從常態(tài)的角度去理解、去感受；所謂的研究者就是對文本的理智分析；作為語文教師是從學生的角度來看，什么地方學生讀得懂，什么地方讀不懂，什么地方能感受的到，什么地方不能感受到……教師要清清楚楚、明明白白。目前讀這本書，基本是每天一章節(jié)，很是有味道。
《閱讀教學教什么》這本書的主編是王榮生教授，我又翻箱倒柜找出他的《聽王榮生教授評課》一書，爭取每天觀一則課例。
就個人本周總體而言，時間節(jié)點不是特別精確，時間利用效率不高，尤其是不在學校的日子。出門路上費時間，參加活動、參加會議于我而言意義不大，從某種程度上說也是費時間。盡管在喜馬拉雅上聽書，但總覺得這塊時間花的有所不值！
學習如此，健身一如既往地仰臥起坐100個。昨天看到沈老師轉發(fā)的健身動作，尤其是標題《腰越粗 命越短》，我就是個腰很粗的！之所以堅持坐仰臥起坐，就是想把肚子上的肉甩掉，可是卻一直沒甩掉。平時我吃飯也不多，每天跟同事劉老師一起吃飯，她吃的都比我多。鍛煉自打卡以來，一直堅持著，可是我還是阻擋不了肉肉附體。是不是自己的運動量不夠？100個仰臥起坐太少了，應該增加自己的運動量！肚子上長肉的原因還在于每天的午休，差不多12點46分吃過午飯，吃過后我就得立刻躺下，否則耽誤1:30下去看自習。如果不休息，一天的節(jié)奏也就全都亂了！
突然覺得，這可真是個大問題！休息不好打破平衡，但選擇休息又損害健康。關鍵的因素就在于時間的節(jié)點——1:30的自習。去年以來，甚至更要，早晨7:30開始自習，上午加自習5節(jié)課，下午1:30開始上兩節(jié)自習，加正課計4節(jié)，全天是9節(jié)課！說實話，我一直對此都很抵觸！不是因為個人工作不負責任，不是因為個人不愛鄉(xiāng)村教育，更不是不心愛自己教室里的孩子，我只是不禁要問這真的是為了孩子嗎？！我的腦海又浮現茅衛(wèi)東那句經典語錄“因為愛孩子所以恨教育”！還有前幾天聽北京師范大學教授丁道勇老師的講座“學校，是給人希望的地方，也是令人絕望之地！”“學校能給人前途，也能讓人無路可走！”可是，學校哪里還是學校，明明是監(jiān)獄！老師哪里還是老師，明明是獄警！這看似對孩子的教育，而實際上是戕害！遇到這樣的事情又該怎么辦呢？
【本是寫成長群的個人成長，卻又添了幾句牢騷語。越發(fā)覺得自己真的更需要成長，迫切的成長，唯如此才能對得起昨天孩子送給我的“慰問信”，才有可能讓教室里的孩子更健康的成長，才有可能讓自己的孩子更健康的成長?！?br>
2018年3月31日? 06:52? ? 07:14（修）
