老師您好：我的孩子現(xiàn)在三歲了，最近發(fā)現(xiàn)他很怕輸。搭不好積木會(huì)哭，涂色涂過(guò)界而哭;在幼兒園里，吃飯吃得最慢也會(huì)哭，小紅花比別人少還會(huì)哭……老師說(shuō)，這么小的孩子這么怕輸，并不是好事。請(qǐng)問(wèn)我現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？
歪歪兔育兒老師回答：
看到您的孩子，我想起了自己的團(tuán)子寶貝也曾經(jīng)如此。雖然我并沒(méi)有明確表示過(guò)“你一定要贏”這樣的觀點(diǎn)，但大概我的態(tài)度、眼神影響到了孩子。畢竟我自己家就是這樣“要強(qiáng)”的人——不管是買(mǎi)東西還是做事情，既然決定了，就要達(dá)到最好。但這樣的態(tài)度卻潛移默化地影響到了孩子，讓孩子覺(jué)得，達(dá)不到最好，自己做的事仿佛沒(méi)有意義一樣。
于是，我決定注意生活中的教育細(xì)節(jié)，作出改變。
1、不再一味在寶貝面前顯示自己的強(qiáng)大。
除了團(tuán)子感到害怕、不安的極少數(shù)情況，我都開(kāi)始故意向團(tuán)子說(shuō)起自己生活、工作中的困難，并更多地給團(tuán)子展示戰(zhàn)勝困難的勇氣——“呀，公交車(chē)這次追不上了，沒(méi)關(guān)系，那咱們就等下次吧!”“媽媽的講座稿寫(xiě)不出來(lái)了，怎么辦呢?那媽媽就去圖書(shū)館查一查資料吧?！?/p>
因?yàn)榭偸呛蛨F(tuán)子說(shuō)起這些，團(tuán)子爸直吐槽我：“這些事跟她說(shuō)干什么，她也不懂。”的確，當(dāng)時(shí)團(tuán)子不到四歲，她經(jīng)常會(huì)接著我的話問(wèn)往下問(wèn)：“圖書(shū)館是什么?”于是我順勢(shì)為她講解這些知識(shí)，以及為什么我覺(jué)得這一次的困難可以這樣解決。
2、不再夸團(tuán)子聰明、伶俐，而改為“努力”、“堅(jiān)持”等
不管是聰明還是漂亮，都并不需要努力。而且，聰明意味著每一次都要正確、成功，如果失敗了，就叫做“笨”。因此，我轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)團(tuán)子“努力”、“堅(jiān)持”、“團(tuán)隊(duì)精神”——
記得有一次幼兒園老師帶領(lǐng)同學(xué)們做“接力跑”的游戲，團(tuán)子超過(guò)了跑在第一名的同學(xué)，率先把小布偶傳給了下一個(gè)隊(duì)友。放學(xué)后，班主任老師把這件事告訴了我，團(tuán)子也美滋滋地等待我的夸獎(jiǎng)。我說(shuō)：“你能在接力跑比賽中努力沖在最前面，這么有團(tuán)隊(duì)精神，這真是太棒了!”
看著團(tuán)子的神情有點(diǎn)疑惑?——團(tuán)隊(duì)精神什么的，對(duì)她來(lái)說(shuō)是個(gè)模糊的概念。于是我問(wèn)她：“你是不是因?yàn)椴辉敢庑〗M輸?shù)舯荣?，所以想努力跑快一點(diǎn)，好讓其他小朋友輕松一些呀?”
她笑了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我說(shuō)：“這就叫團(tuán)隊(duì)精神呀!因?yàn)槟銈兪且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，所以大家一起努力，才不會(huì)輸啊!”
3、生活中為寶貝更多地展示“從另一個(gè)角度看問(wèn)題”的思維方式
舉個(gè)例子吧：記得去年過(guò)年時(shí)，我們一家北上探親，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)開(kāi)錯(cuò)了路。團(tuán)子爸一個(gè)勁地埋怨自己：“我剛才怎么沒(méi)看見(jiàn)路標(biāo)?本來(lái)應(yīng)該開(kāi)導(dǎo)航的……”我卻說(shuō)：“團(tuán)子!真好!我們可以多看一看沿途的風(fēng)景啦!根據(jù)地圖顯示，我們將要進(jìn)入一片大雪山……”
那天，團(tuán)子看到了從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的壯美雪景，特別開(kāi)心。她也知道了，即使不小心走錯(cuò)了道路，也可以收獲沿途的風(fēng)景。
4、無(wú)條件接納她的情緒
其實(shí)這一條是我一直在做的——每當(dāng)團(tuán)子因?yàn)槭д`、失敗、輸比賽而不開(kāi)心時(shí)，我總會(huì)抱著她，讓她自己哭一會(huì)。等團(tuán)子平靜下來(lái)，再用小故事開(kāi)解她——除了童話，我還講了我童年時(shí)和小朋友做游戲，掉到池塘里的故事呢!這個(gè)故事逗得她哈哈大笑，把之前的郁悶掃得干干凈凈。
后來(lái)，團(tuán)子就學(xué)會(huì)了說(shuō)：“媽媽?zhuān)П野桑铱抟粫?huì)就好了?！钡惹榫w排解完畢，就該干嘛干嘛，心情恢復(fù)得很快。重要的是，因?yàn)槲夷芾斫馑那榫w，團(tuán)子對(duì)我無(wú)話不說(shuō)。
如今，團(tuán)子已經(jīng)上小學(xué)了。老師說(shuō)她難得地有學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有什么畏難情緒。這種積極性背后，不僅是學(xué)習(xí)興趣，更有面對(duì)困難和逆境時(shí)的勇氣與信心。
抗挫折能力(即逆商)的關(guān)乎孩子以后是否能經(jīng)歷大風(fēng)大浪而不至于崩潰，也關(guān)乎孩子是否可以禁受高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力與工作競(jìng)爭(zhēng)。有專(zhuān)家斷言：100%的成功=20%智商+80%情商和逆商，可見(jiàn)逆商是有多么重要。
逆商培養(yǎng)的關(guān)鍵期恰好在“入園前后”。您的孩子剛剛?cè)龤q，入園不就，正是培養(yǎng)逆商的最佳時(shí)機(jī)——從“自己是獨(dú)一無(wú)二的小孩子，大人們眾星捧月來(lái)照顧”的環(huán)境，來(lái)到一個(gè)與家庭完全不同的環(huán)境，老師不一定會(huì)“召之即來(lái)”，同伴不會(huì)對(duì)他“眾星捧月”。此時(shí)，孩子就極易產(chǎn)生挫折感。在這一時(shí)間段，家長(zhǎng)需要幫助寶貝接納自己的情緒，正視自己的長(zhǎng)處和不足，并從中得到經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
希望這些建議可以對(duì)您有幫助。感謝您對(duì)歪歪兔的關(guān)注與信賴(lài)。
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