先來(lái)“飛”一會(huì)，評(píng)論一下姜文導(dǎo)演的《讓子彈飛》。主人公張牧之在從性格分析里看，基本上算是過(guò)程導(dǎo)向人格。他將可利用的資源優(yōu)化到極致，最終完成目的而已。打一個(gè)目標(biāo)，不是要直接打，而是要靠間接的影響，懂得繞彎。所以我理解的“讓子彈飛”就是不必苛求功利化的目的，隨機(jī)應(yīng)變的迂回，曲徑通幽的智慧。而我們的教育教學(xué)不妨偶爾也來(lái)一場(chǎng)“讓課堂飛一會(huì)”――
（情景一）
正在進(jìn)行《――里的微感動(dòng)》的作文評(píng)講課，突然門開(kāi)了，一個(gè)陌生的面孔探進(jìn)門縫。得到我的允許后進(jìn)來(lái)，面對(duì)一屋子的老師和學(xué)生他沒(méi)有絲毫膽怯，落落大方又言簡(jiǎn)意賅：“新的課程表，需要貼上”他說(shuō)。我故作驚異“你要幫我們貼？”他一邊答應(yīng)，一邊把手里的一沓A4紙放在最門邊的同學(xué)桌上。機(jī)會(huì)難得，我們的免費(fèi)“小模特”來(lái)了――我用眼神示意：“靜靜觀察這位雷鋒同學(xué)，等他貼好，咱們抱以掌聲”。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，屏息細(xì)視――那個(gè)小同學(xué)倒有些拘謹(jǐn)了，朝向墻面的時(shí)候，露出了難掩的笑。時(shí)間過(guò)得很快，也似乎很慢。當(dāng)他終于麻利地貼好，教室里立刻響起來(lái)掌聲。
遂問(wèn)：“你的掌聲里最多的是什么？”“――感動(dòng)”“一件小事，折射出這個(gè)陌生同學(xué)的什么？如果剛才的這件小事當(dāng)做素材，寫――里的微感動(dòng)，你覺(jué)得該把哪些內(nèi)容詳寫？你剛才觀察到了什么？他怎么說(shuō)的、怎么做的、有什么樣的神態(tài)？哪些細(xì)節(jié)需要精雕細(xì)琢特寫詳寫？”問(wèn)題一出，學(xué)生們沸騰，順勢(shì)讓他們一一分享感受。
“那個(gè)我不知道姓名，或許永遠(yuǎn)不知道姓名的男孩，他輕輕的進(jìn)來(lái)，又輕輕的離開(kāi)，開(kāi)關(guān)門都不曾發(fā)出多大的聲響；他貼在墻面上的課表，工工整整，仿佛是再普通不過(guò)，可是他的來(lái)去仿若是這冬日里的暖陽(yáng)，帶來(lái)一束光，照在我心，給我感動(dòng)――這就是結(jié)尾?！睂W(xué)生們連連點(diǎn)頭，發(fā)出贊許?！拔乙兄x這個(gè)陌生的免費(fèi)的小模特，是他讓我們學(xué)會(huì)了如何在生活中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，學(xué)會(huì)處理詳略，突出中心。其實(shí)你們知道嗎？他或許要走進(jìn)七年級(jí)的全部教室，然后默默張貼手里那一沓課表，但或許只有在我們班里，我們的師生給了他最誠(chéng)摯的掌聲、感謝和感動(dòng)。或許，他也會(huì)寫一篇同題的作文，如果你是他，這篇作文又該怎么寫？”
（情景二）
晚餐的路隊(duì)一走出教學(xué)樓，就引來(lái)了驚呼：“哇，下雪了”、“白雪紛紛何所似”、“未若柳絮因風(fēng)起”……如果說(shuō)前幾天的暴雪屬于故弄玄虛的話，此時(shí)的雪就來(lái)得喜出望外了。孩子們的因景吟誦，使我突發(fā)奇想――何不借此開(kāi)一場(chǎng)小型的“飛花令”？
（敘事所聞所見(jiàn)，在對(duì)比中開(kāi)場(chǎng)）――今雪突降，眾心歡喜。一生曰“哇塞，甚美”；一生曰“白雪紛紛何所似”。聽(tīng)此，頗為感慨：一語(yǔ)見(jiàn)涵養(yǎng)分雅俗。趁此佳景，怎可旁觀？板書：白雪飛花，分局兩塊黑板。南邊同學(xué)為“白雪”隊(duì)，北面同學(xué)為“飛花”隊(duì)，今天我們來(lái)一場(chǎng)“雪”之飛花令。要求：一人搶到吟詩(shī)，全體隊(duì)員再齊誦（眾生歡，雀躍狀）
一時(shí)間：南面“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，北面“回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜”；南面“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)”，北面“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”；南面“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，北面“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”……我用粉筆幫他們計(jì)分，教室里是你方唱吧我登場(chǎng)的興奮，是“晴空一鶴”的英雄本色和“眾星捧月”的氣勢(shì)如虹。
12：12比分打平，他們竟有些許失落，看來(lái)是沒(méi)玩過(guò)癮，好，布置新令――花。今天的雪，是猝不及防的驚喜，明天就讓“花”提前醞釀。明天見(jiàn)，且看花開(kāi)朵朵，最后“花”落誰(shuí)家？
（情景三）
講《天上的街市》，當(dāng)賞析語(yǔ)言美的時(shí)候，學(xué)生提到了用“朵”來(lái)修飾“流星”，好。為什么好？“朵”一般用來(lái)修飾什么？――“花”；花是怎樣的？――“美”“甜”；在本詩(shī)中女郎織女的生活也是甜美的，所以寄托了對(duì)這種甜美幸福生活的向往。學(xué)生答到這里，吻合主旨，按說(shuō)就該下一個(gè)美點(diǎn)的賞析了。我突發(fā)奇想，在板書“花”前面也畫出一個(gè)橫線，問(wèn)――那么“花”，我們會(huì)用什么量詞來(lái)形容？學(xué)生列出諸如“朵、束、支”等。追問(wèn)，為了表達(dá)出你的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，你會(huì)改用哪個(gè)量詞來(lái)形容花呢，說(shuō)說(shuō)看。
沒(méi)想到這一問(wèn)，激起了許多新穎的想法：用“具”，用來(lái)形容枯萎的沒(méi)有生命力的花，她死在了一只花瓶里；用“秒”，用來(lái)形容花開(kāi)時(shí)間短暫，警示人們要珍惜美好的時(shí)光；用“只”，活像一只活潑的小動(dòng)物，給我?guī)?lái)了愉悅，而“支”就少了一份靈動(dòng)活躍，比方一支槍一支筆……是啊，花草星辰本無(wú)情，是你的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和新穎的語(yǔ)言表達(dá)賦予了她新的生命力。
關(guān)于聯(lián)想和想象，理解透徹后，做拓展訓(xùn)練：蜜蜂，你想到了什么？蠟燭，你想到了什么？春雨，你想到了什么？
學(xué)生根據(jù)相關(guān)的精神特征都想到了人，一些默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的人，比如清潔工，園丁，老師等等。在我們寫文章的時(shí)候，由物及人，因?yàn)槟撤N精神、意義、特征的相似而產(chǎn)生的聯(lián)想，我們也可以理解成象征這種表現(xiàn)手法。比如雨中的荷葉，冰心寫到“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的隱蔽？”比如金色花，那是童心的象征；白楊樹(shù)是北方抗日軍民的象征。你平時(shí)的隨筆日記里，也會(huì)期遇許多平凡的司空見(jiàn)慣的景物，如果你能多一些聯(lián)想，想到相似相關(guān)的精神或人，那么寫文章的你，就是一個(gè)有思想的成長(zhǎng)成熟的你。
有教參的時(shí)候，我們習(xí)慣照本宣科；有電腦的時(shí)候，我們習(xí)慣下載課件；可是走上講臺(tái)的時(shí)候，有沒(méi)有真正遵從過(guò)學(xué)情和自己？課堂是我們的，我想怎么上，就怎么上；學(xué)生需要怎樣的發(fā)展，就怎么上。至于是不是達(dá)成了所謂的課時(shí)目標(biāo)，就由他去吧，我們學(xué)習(xí)著收獲著，讀了、說(shuō)了、寫了、積累了，這就是好的課堂。讓課堂“飛”一會(huì)，迂回達(dá)到了目標(biāo)，提高了素養(yǎng)，何樂(lè)而不為！
