時(shí)隔很久，常常想起曾經(jīng)的學(xué)生。每每想起被“驅(qū)走”的那幾個(gè)孩子，難言的復(fù)雜情感總會(huì)涌上心頭，恰似石子投入輕波微瀾的湖面，圈圈漣漪蕩開，久久難以平靜。
眾生蕓蕓，從不同的地方聚攏，踏進(jìn)同一所學(xué)校，走進(jìn)同一個(gè)教室，看著坐在面前的這些孩子們，怎么能不讓人相信這也是一種“緣分”？“同船過(guò)渡都是前世修來(lái)的”，在這里要共度兩三個(gè)春秋的“緣”，又該是修多少年才能得到的？
可能是內(nèi)心對(duì)“緣”的虔誠(chéng)罷，面對(duì)班上的孩子，老師打心眼里喜歡，無(wú)論男生女生，無(wú)論內(nèi)向外向，無(wú)論好學(xué)習(xí)還是愛運(yùn)動(dòng)，無(wú)論靚麗帥氣還是長(zhǎng)相平平……老師只希望班上的孩子能講究衛(wèi)生、守紀(jì)好學(xué)、關(guān)愛他人、悅納自己……更相信每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，很用心地發(fā)現(xiàn)著，同時(shí)使孩子們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，能夠挖掘自己的潛力，提高自身素養(yǎng)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，作為老師，必須不斷提高自己，才能使孩子們心悅誠(chéng)服地在老師陪伴下，一路向前。
剛剛升入高一，孩子們才從中考的戰(zhàn)場(chǎng)下來(lái)，渾身的硝煙味尚未散盡，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)生活存在著憧憬與好奇，父母的諄諄叮囑還在耳邊響起，自己的拳拳志向猶在心中滌蕩……在思想與行為上能夠嚴(yán)格地要求自己；面對(duì)新的老師與同學(xué)時(shí)，希望能得到老師的重視與同學(xué)的認(rèn)可，盡可能地約束與管理自己?？墒请S著時(shí)間的推移，隱藏的一些東西會(huì)慢慢顯現(xiàn)，刻意壓制的一些毛病也會(huì)漸漸浮出水面。
這時(shí)，老師陪伴著孩子，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題給予及時(shí)解決?；蛩较录s談，或當(dāng)眾提出，或欲抑故揚(yáng)，或旁敲側(cè)擊，或明確懲戒……一個(gè)班級(jí)，恰似一座山頭，山上的一群“小猴猴”，需要老師這只“猴王”明觀暗察，用心調(diào)教，使其活潑而不顯凌亂，團(tuán)結(jié)且各顯其能?！把惨暽筋^”成為老師的日常事務(wù)。
升入高二，存在一次大的“滾動(dòng)”，文理分科，重點(diǎn)班與普通班再次進(jìn)行調(diào)整。整合后的高二班級(jí)，比原來(lái)的高一班級(jí)更難管理，普通班的這個(gè)問題則尤為突出。孩子們之間已經(jīng)彼此相識(shí)，不存在陌生與神秘，無(wú)須再遮掩什么。尤其是調(diào)皮搗蛋的孩子，如果聚在一起，其能量不可小覷。如結(jié)伴上廁所，返回時(shí)身上似乎有隱隱的煙味；成群遲到，帶著“罰不責(zé)眾”的挑釁；課堂上眾口回答問題時(shí)，夾有故意起哄的怪腔，留神查尋，卻又鴉雀無(wú)聲，令人無(wú)從追究；上課的小話與瞌睡更是“頑疾”……要讓這幫陋習(xí)纏身的孩子校正行為，將旺盛的精力投注在學(xué)習(xí)上，困難可想而知。
班上有幾個(gè)男孩，早在初中時(shí)，可能養(yǎng)成一些壞毛病，比如曠課、抽煙、群毆等。“物以類聚，人以群分”。高一時(shí)，這幾個(gè)男孩就走的很近，高二調(diào)整后又進(jìn)入同一個(gè)班。心性相同的這些孩子，迅速抱成團(tuán)。這下可好了，出則成群，入則結(jié)隊(duì)，在教室查人時(shí)，缺則全缺，在則都在，儼然成為一部“戰(zhàn)車”。
很棘手，得面對(duì)。再次統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，提出要求……但有些習(xí)慣不是一朝一夕形成的，也不是三言兩語(yǔ)能改變的，更不是一時(shí)半會(huì)能改掉的。有時(shí)頗費(fèi)周折，好不容易有點(diǎn)改善，還不容你松一口氣呢，迂回又很快出現(xiàn)。如此故事不止，麻煩不斷，讓人焦頭爛額，不得歇息。
曾因遲到，在樓下?lián)踹^(guò)，責(zé)令其“面壁思過(guò)”之后，各自闡述自己的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)以及今后的打算，給自己制定力所能及的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)；也曾因抽煙，闡明利害后，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到危害，表明決心，并以水票的形式為自己的行為“買單”；曾因曠操，在操場(chǎng)上對(duì)其進(jìn)行“體能測(cè)試”，認(rèn)識(shí)到自身的欠缺以及鍛煉的必要性；還曾因課上與老師頂撞，讓其進(jìn)行“角色互換”、反思自己、認(rèn)清問題所在，能夠真誠(chéng)道歉，求得原諒……
諸如此類的煩瑣事，不勝枚舉。事大事小，改過(guò)算了，一般不計(jì)“陳賬”。只要孩子的發(fā)展趨勢(shì)是“越來(lái)越好”，不會(huì)因曾經(jīng)的錯(cuò)誤而受到歧視。
但是，有一個(gè)“底線”不可突破，那就是“聚眾打架”?，F(xiàn)在，家里的孩子少，每個(gè)孩子都很“金貴”。發(fā)生“群毆”則是極可怕的事情：拳頭下去無(wú)輕重；行暴之時(shí)會(huì)紅眼；吃虧一方不甘心，勢(shì)必會(huì)“一暴還一暴”，如此“冤冤相報(bào)”沒完沒了，后果不堪設(shè)想！因此，在班里再三重申，發(fā)生打架斗毆之時(shí)，就是結(jié)束本班學(xué)習(xí)生活之日。不容商量！
本以為，老師的“佛性慈心”，孩子們的本分懂事，這個(gè)底線還是能堅(jiān)守的?？墒恰?/p>
下午活動(dòng)時(shí)，響起敲門聲，走進(jìn)一男孩。這個(gè)孩子母親病逝，父親獨(dú)自一人拉扯他長(zhǎng)大，很不容易。老師從內(nèi)心憐惜著他，惟恐痛失母親會(huì)影響孩子的心理。還好，孩子看上去很陽(yáng)光，多少也讓老師放心一些。這孩子進(jìn)來(lái)后，首先承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)他剛剛與外班一名學(xué)生開玩笑時(shí)，發(fā)生口角，因情緒失控，動(dòng)了手。但已握手言和，保證不會(huì)再有事情發(fā)生。
老師和他確認(rèn)此事后，認(rèn)可了他能認(rèn)識(shí)到失手并及時(shí)收手，并再三叮囑萬(wàn)不可發(fā)生后序事情，又取出家里剛買的零食給他帶上。認(rèn)為此事到此為止。
當(dāng)晚剛下自習(xí)，老師正打算去教室，接到另一班主任的電話，才知此事已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎意料。原來(lái)，這個(gè)男孩和“圈子里”的同伴說(shuō)起此事，引起了他們的“憤憤不平”，非要再去“討個(gè)說(shuō)法”。于是，在班里“抱團(tuán)”的這幾個(gè)男生，下自習(xí)后對(duì)他人進(jìn)行恐嚇、勒索、群毆……
通知家長(zhǎng)，分析利害，預(yù)測(cè)未知……抵住哀求與說(shuō)情，責(zé)其領(lǐng)回孩子。那一刻，老師好絕情！
不為“底線”，只為在校孩子的安全；不是不喜歡這幾個(gè)孩子，而是無(wú)力再對(duì)其安全負(fù)責(zé)；中止在校的學(xué)業(yè)，但孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展誰(shuí)也攔不住……
送走這幾個(gè)孩子，班上確實(shí)清靜了好多，但是老師的心中久不寧?kù)o。夜闌人靜時(shí)，時(shí)常想起他們。
孩子們，現(xiàn)在可好？
