“您真的愛(ài)孩子嗎？真的想為孩子好嗎？那就一切從孩子出發(fā)，只做為孩子加分的事！把孩子周邊的環(huán)境管理好，就從支持老師的工作入手。雙方配合，形成合力，孩子受益。相反，您處處掣肘，甚至為難老師，夾在中間的孩子會(huì)無(wú)所適從，這個(gè)對(duì)孩子的傷害，真是太大了?！睒?lè)老師語(yǔ)。
梁菁菁今天看上去是一副無(wú)精打采的樣子：眼睛腫腫的，臉色略帶憔悴，悶悶的不愿意說(shuō)話。這個(gè)工作近十年的班主任，工作從來(lái)不知道累，每天嘰嘰喳喳的，像個(gè)快樂(lè)小鳥(niǎo)。她小有才華，文章寫(xiě)得不錯(cuò)，是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的年輕人。就是有點(diǎn)太過(guò)忙碌了：每周都要出去學(xué)習(xí)好幾次，學(xué)校的工作就顯得更加忙不過(guò)來(lái)。今天是怎么回事？樂(lè)老師打算一會(huì)兒上完課，關(guān)心一下這個(gè)小伙伴。
剛好，回到辦公室，只有梁菁菁一個(gè)人悶坐。
“菁菁，今天怎么了？沒(méi)什么事吧？”樂(lè)老師直奔主題。對(duì)身邊的年輕同事，樂(lè)老師總覺(jué)得身上有一份責(zé)任。
“樂(lè)姐！”，梁菁菁眼圈紅了，“昨天家長(zhǎng)會(huì)，姜子松的爸爸，太不像話了……。”菁菁嗚咽，說(shuō)不下去了。
說(shuō)起來(lái)這個(gè)姜子松倒是樂(lè)老師特別鐘愛(ài)的學(xué)生：數(shù)學(xué)的悟性極好。這孩子的一雙眼睛，黑得光亮，白得純凈，干凈的眼神，完全是“純天然，無(wú)污染”的樣子。樂(lè)老師接班后，“留用”他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表?？梢韵胍?jiàn)，之前的數(shù)學(xué)老師，也比較看好他。只是，樂(lè)老師總覺(jué)得這個(gè)孩子有點(diǎn)“隨性”，書(shū)寫(xiě)也有點(diǎn)潦草，需要多一點(diǎn)調(diào)教。同時(shí)發(fā)現(xiàn)最近這個(gè)男孩子，上課愛(ài)走神，甚至有點(diǎn)恍惚狀?？磥?lái)其中必有緣由。
“姜子松的爸爸？怎么回事？”樂(lè)老師遞上了一片紙巾，忍不住隨口問(wèn)道。
“他就是來(lái)找茬兒的”菁菁平靜了一些，擦擦眼睛，繼續(xù)說(shuō)，“昨天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，他就摔摔打打的，一會(huì)兒嫌座位地方小了，一會(huì)兒說(shuō)黑板上的字看不清了，還晃著膀子，看樣子要煽動(dòng)其他家長(zhǎng)呢。就真有人應(yīng)和了。這還不算，我講話的時(shí)候他還總接茬兒！樂(lè)姐您進(jìn)去講話時(shí)候，他在底下說(shuō)，這個(gè)老師講話有水平。就沒(méi)鬧喚。樂(lè)姐，您說(shuō)，我為這個(gè)班的學(xué)生，付出了那么多，他們?cè)趺催@樣對(duì)我呢？”
梁菁菁生完寶寶后，主動(dòng)要求接回原來(lái)的這個(gè)班。不為別的，就為割舍不掉的對(duì)學(xué)生們的喜愛(ài)。樂(lè)老師也曾經(jīng)看到過(guò)，那些小孩子們，圍著剛剛回來(lái)上班的小梁老師，說(shuō)不出的親熱。她在這個(gè)班的傾心付出，應(yīng)該是有目共睹的。前兩天也耳聞一點(diǎn)對(duì)菁菁不利的議論，樂(lè)老師打算一問(wèn)究竟。
“具體情況，說(shuō)說(shuō)?！睒?lè)老師輕柔地把手放在梁菁菁的肩上，問(wèn)道。
“就是因?yàn)槲铱偝鋈W(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們覺(jué)得，我這樣會(huì)耽誤他們的孩子。總有家長(zhǎng)聚在一起議論，主要是接送孩子的時(shí)候。姜子松的爸爸是挑頭的，他總覺(jué)得我對(duì)他們家孩子不夠好，正好趕上機(jī)會(huì)了。”梁菁菁理了理額前的頭發(fā)，又搖了搖頭，“樂(lè)姐姐，我就想著跟你念叨念叨，幫我出出主意，我該怎么辦？昨天晚上都沒(méi)怎么睡，心里憋屈?！?/p>
梁菁菁無(wú)疑是個(gè)不錯(cuò)的老師，盡管經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)會(huì)制約她的教育藝術(shù)性?？僧吘?，這幾年的付出，大家都看得到?，F(xiàn)在這樣的局面，豈不是要讓老師，流汗又流淚嗎？可家長(zhǎng)們的“無(wú)理取鬧”，也確實(shí)反映了一些問(wèn)題：臨近畢業(yè)考試，誰(shuí)阻礙自己孩子的發(fā)展，誰(shuí)就是他們的公敵。樂(lè)老師知道，這個(gè)僵局是不可能自動(dòng)打破的了，必須有人站出來(lái)了。
“菁菁，記得咱們?cè)谝黄鹫f(shuō)過(guò)的吧？每個(gè)人的心中，都同時(shí)藏著善與惡，大人是，孩子們也不例外。你那么的愛(ài)學(xué)生們，就要讓他們感知到。每一個(gè)學(xué)生，都可以成為一個(gè)小廣播電臺(tái)，這是家長(zhǎng)們接受信息的重要渠道。不要吝嗇對(duì)學(xué)生們的肯定與贊美，他們往往不會(huì)讓老師失望。家長(zhǎng)也不會(huì)再生事端。你如果總是“明察秋毫”，有時(shí)放大他們的錯(cuò)誤，他們難免會(huì)生出不滿。他們的惡，被喚醒，通過(guò)家長(zhǎng)不理智的行為，表現(xiàn)出來(lái)。我們做教育的，一個(gè)基本思想就是：激發(fā)孩子們的善，讓惡沉睡?！?/p>
“樂(lè)姐，我聽(tīng)著過(guò)癮。您以前說(shuō)過(guò)，可一到用的時(shí)候，總是不能把握好。我現(xiàn)在該怎么辦呢？”梁菁菁像是徹悟了，又沒(méi)能解決困惑。”
“先這樣，讓姜子松爸爸明天上午兩節(jié)課后，來(lái)學(xué)校找我?！睒?lè)老師補(bǔ)充道。梁菁菁連連點(diǎn)頭，像是有了底氣一般，人也有了精神。
家長(zhǎng)會(huì)前后，往往是復(fù)習(xí)任務(wù)最繁重的時(shí)候，老師們埋在試卷堆里，抬不起頭。但教育教學(xué)，是通過(guò)浸潤(rùn)學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)理想效果的。否則，效果甚微。樂(lè)老師深信這一點(diǎn)。
“樂(lè)老師，我們家孩子，怎么滴了？”伴隨著濃重地方口音的問(wèn)話，兩個(gè)身影已經(jīng)晃到了樂(lè)老師眼前。辦公室的門(mén)是開(kāi)著的，也就沒(méi)有了阻礙。來(lái)人是一對(duì)夫妻，不用說(shuō)，就是姜子松的家長(zhǎng)了?！瓣嚾莶恍?！”樂(lè)老師暗笑。
這兩夫妻，臉上寫(xiě)著不解，十分的嚴(yán)肅，甚至是有了幾分?jǐn)骋?。這個(gè)爸爸，穿得倒也還干凈，但透著那種隨意豪爽慣了的“粗人氣”。那個(gè)媽媽?zhuān)瑳](méi)有任何時(shí)尚裝扮，穿戴樸素，神情里卻含著一絲不善。樂(lè)老師知道，將有一番唇舌之戰(zhàn)。
“請(qǐng)到外面講話?！睒?lè)老師將這對(duì)夫妻引到相對(duì)清靜地方。
“今天請(qǐng)您過(guò)來(lái)，意思都很明顯了，對(duì)老師有什么不同看法，都可以直接跟我說(shuō)?！睒?lè)老師不喜歡繞圈子，直接展開(kāi)談話。
“我不知道嘛意思？我也沒(méi)對(duì)老師有嘛意見(jiàn)?！苯铀砂职志故缚诜裾J(rèn)?！?/p>
樂(lè)老師雖然不喜歡與粗人多交道，但這些年接觸的家長(zhǎng)，也是層次參差了。這件事樂(lè)老師完全可以作壁上觀，但那違背了她為師、為人的信條：出于本心做事，世界更溫情。為自己的學(xué)生，為身邊的同事，敢冒“惹得一身騷”的風(fēng)險(xiǎn)。
“那好，我找您來(lái)說(shuō)，您不說(shuō)！那就是，關(guān)于孩子的教育，學(xué)習(xí)等問(wèn)題，您選擇漠視！您心里面的想不通，不痛快，那就自己消化吧?？捎幸稽c(diǎn)，您以為您的不滿，影響不到孩子？您以為他還能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，考好學(xué)校？以犧牲孩子的快樂(lè)，孩子的前程為代價(jià)，您還堅(jiān)持拒絕溝通嗎？”樂(lè)老師一番慷慨陳辭，對(duì)面的兩人明顯動(dòng)容?！澳鷮?duì)老師有看法，孩子都會(huì)感覺(jué)得到。一方面，讓孩子對(duì)老師失去信任，另一方面，孩子也會(huì)感覺(jué)痛苦?，F(xiàn)在已經(jīng)有所表現(xiàn)了?！?/p>
“樂(lè)老師，我們對(duì)您真沒(méi)意見(jiàn)。我們家孩子最喜歡樂(lè)老師?？桑?，梁老師，……?！眱煞蚱薮藭r(shí)已經(jīng)沒(méi)有了剛才的敵意，面容變得柔和許多。
“培養(yǎng)孩子，不只是你們?cè)诩议]門(mén)造車(chē)，需要方方面面的因素配合才能成就。我教學(xué)這么多年，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，哪個(gè)和老師對(duì)著干的家長(zhǎng)，能培養(yǎng)出出色的孩子?！?/p>
“樂(lè)老師，我……”那個(gè)爸爸還想辯白，被樂(lè)老師手勢(shì)制止了。那個(gè)媽媽很注意的傾聽(tīng)，倒是很少插言。
“作為家長(zhǎng)，孩子成長(zhǎng)中的領(lǐng)路人，首先應(yīng)該是有些見(jiàn)識(shí)的人。一根麻繩力量小，多根麻繩力量強(qiáng)。在孩子的教育問(wèn)題上，可以借力老師，這是最能幫助孩子的人。不要把這個(gè)力，推向相反。只做給孩子加分的事，不要掣肘，不要給孩子制造麻煩。我們老師不是圣人，盡管熱愛(ài)孩子，但我們也有喜怒哀樂(lè)啊。”樂(lè)老師說(shuō)得動(dòng)情，姜子松的爸爸媽媽已經(jīng)滿面羞愧，連聲道歉。
“家長(zhǎng)會(huì)上的不良影響，您設(shè)法挽回。”
“這個(gè)沒(méi)問(wèn)題，樂(lè)老師，您放心。那些家長(zhǎng)都熟，我把您說(shuō)的話，告訴他們。想對(duì)孩子好，就跟老師配合?！苯铀砂职肿兊谜\(chéng)惶誠(chéng)恐起來(lái)。
“還有，”樂(lè)老師繼續(xù)說(shuō)到。依然是那種沉靜而堅(jiān)定的語(yǔ)氣，同時(shí)，注視著姜子松爸爸，“有一條您得答應(yīng)，以后不要再到學(xué)校來(lái)！您造成的不良影響，一時(shí)難以消散。目前您要做的是，不要再來(lái)！”樂(lè)老師加重語(yǔ)氣，正色道。
“我聽(tīng)您的，樂(lè)老師！我不來(lái)。”姜子松爸爸躬身連連應(yīng)道。
此后，樂(lè)老師更加關(guān)注這個(gè)孩子，也通過(guò)進(jìn)一步的努力，使得姜子松恢復(fù)了此前的無(wú)憂無(wú)慮。梁菁菁老師的改變，逐漸得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。姜子松的“潦草”，使得其成績(jī)更加優(yōu)異。
畢業(yè)考試成績(jī)揭曉，姜子松名列前茅，可以直接升入重點(diǎn)中學(xué)了。姜子松爸爸非常高興，在最后一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，特地跑到樂(lè)老師面前?！皹?lè)老師，我，又來(lái)了！我就是想親口對(duì)您說(shuō)聲，謝謝！”他臉上由于興奮而顯得格外有光彩，激動(dòng)的眼睛里，似乎有盈盈淚光。
每年都是，這個(gè)時(shí)候，樂(lè)老師收獲感激，收獲欣慰，也收獲教育的豐富體驗(yàn)。
為人父母者，請(qǐng)切切記住，要與老師通力合作，不要把力用反。為人師者，更要時(shí)時(shí)自省，除了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要體現(xiàn)包容，同時(shí)也要善于與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到教育最佳境界。
