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知識(shí)大爆炸時(shí)代，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)不可避免。不少同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)“有效性”的問題，不是變得麻木不仁，就是變得疲憊不堪。

學(xué)習(xí)低效，直接面臨兩個(gè)問題，學(xué)什么？怎么學(xué)？

管理大師德魯克提出“有效性”的問題，不僅要求以正確的方式做事，更要做正確的事。

但很少有人開始就能明確方向，說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？所以很難大膽地邁開腿，從而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，以至于不了了之。

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形成學(xué)習(xí)閉環(huán)就可以解決這個(gè)問題。

對(duì)于老師來說，學(xué)、做、教，形成閉環(huán)。有“學(xué)”的輸入，有“教”的輸出，有“做”的反饋，像產(chǎn)品一樣可以不斷迭代改進(jìn)。

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)、說、做，形成閉環(huán)。上課學(xué)到的東西，能不能說給全班同學(xué)聽，能說出來的道理能不能實(shí)踐達(dá)到知行合一，做過程中遇到的問題再去詢問老師解決辦法。

在學(xué)習(xí)閉環(huán)下，學(xué)習(xí)的兩個(gè)問題迎刃而解。初定一個(gè)方向，不斷根據(jù)反饋改進(jìn)方向，最終能發(fā)到目標(biāo)。