? ? ? ? “颶風(fēng)”，一個新教育界如雷貫耳的名字，一位看起來腳踏實地、滿含智慧的中國女性。今天早晨醒來后打開CC talk，選擇了最感興趣了的颶風(fēng)老師的《班主任就是培養(yǎng)好習(xí)慣--班級制度與管理》的課，但是由于昨晚睡的特別遲，所以沒聽一會就睡著了。神奇的是，兩個小時的夢境全是一位女專家在一個農(nóng)村學(xué)校的教室里作報告，手里端著筆記本邊講邊錄課，從早上8點開始直到下午5點，一直站著，偶爾會來回走上幾步，而教室里聽課的除了她的助手就只有我一位學(xué)員，夢里的我是何其牛掰，能包專家的場，哈哈。清楚地記得老師所講內(nèi)容是一些習(xí)慣的培養(yǎng)，印象最深的是她面對學(xué)生習(xí)慣性地在教室地板上扔廢紙的現(xiàn)象，她選擇的不去責(zé)備或者提醒學(xué)生撿起來，而是第一次自己親自撿起來扔掉，第二次仍然自己來撿，第三次還是自己撿，但是她會找一句和好習(xí)慣相關(guān)的名言讓學(xué)生去分析，讓本來就不好意思的學(xué)生徹底改掉這個壞習(xí)慣。從思想上喚醒學(xué)生，從行動上做好表率，用智慧成就生命的成長，這樣有意義的夢我愿意天天做。夢醒了，發(fā)現(xiàn)手機(jī)里的講座一直開著，趕緊拉到開頭重新開始聽，而且我也想知道這到底是夢還是講座里真實的案例。
? ? ? ? 講座真的精彩，還有朱永新教授親自答疑座作為福利。首先，颶風(fēng)老師講到制定規(guī)則是培養(yǎng)習(xí)慣的前提。一間學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自主管理的教室是受家長、老師的熱烈歡迎的，而習(xí)慣在自主管理中起著非常大的作用。但我們面臨著多數(shù)老師將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)生的生活割裂開來的現(xiàn)狀，這時決定著學(xué)生面貌、學(xué)校面貌和學(xué)生終身發(fā)展的班主任就成了班級管理最重要的引領(lǐng)者，而科任老師的管理也不容忽視。她提到在教室里的每個孩子能超越課程與歲月朝向有德性、有情感、有知識、有個性、能審美，在各個方面訓(xùn)練有素、和諧發(fā)展，要讓每一個人的生命在一天天的豐盈著、成長著，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而制定規(guī)則就是培養(yǎng)習(xí)慣的前提。規(guī)則是工具，遵守是路徑，養(yǎng)成是目標(biāo)。她分別從“校規(guī)奠基法”、“校規(guī)瘦身法”、“校規(guī)長壽法”三個方面展開。一個班級光使用校規(guī)是不夠的，因為校規(guī)遵守律率實在太低，原因是在它的制定過程中學(xué)生的參與率為零，而且對不同年級學(xué)生的特點而言它的針對性不夠強(qiáng)。比如一年級上課聽講這一項，低年級的側(cè)重點應(yīng)該是將它細(xì)化到對身體各個部位的要求，而且最好使用兒歌這樣通俗易懂、朗朗上口的方式讓學(xué)生記住它并其內(nèi)化，比如颶風(fēng)老師講到的“身做直，手放好，眼睛看，耳朵聽，重復(fù)說，動腦想，養(yǎng)成聽講好習(xí)慣”。而高年級則需要高冷一些，如“上課時，做到活而不亂，靜而不死。精神高度集中的投入到學(xué)習(xí)活動中，舉手經(jīng)允許后發(fā)言，發(fā)言一定是深思的結(jié)果。安靜地傾聽發(fā)言，思考可取之處與需要彌補(bǔ)之處；尊重同學(xué)的發(fā)言，不打斷、嘲笑別人的發(fā)言。在合作中，提高學(xué)習(xí)效益。”具體從以下幾方面進(jìn)行了剖析。
? ? ? ? 校規(guī)奠基法--分解動作可操作。校規(guī)奠基，就是各班應(yīng)該以校規(guī)為基礎(chǔ)；分解，則是找出找出校規(guī)中適合本班學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的條例，拆分細(xì)化，制定本班的班規(guī)。颶風(fēng)老師給出了具體操作方法。一、明確校規(guī)則內(nèi)涵，細(xì)化校規(guī)及班級執(zhí)行校規(guī)的行動、法辦等。二、根據(jù)班級學(xué)期目標(biāo)、班級急需解決的問題等，有針對性地制定出養(yǎng)成好習(xí)慣正確的行動條例。三、制定執(zhí)行規(guī)則的獎懲條例，特別要制定個性化的處罰條例。她特別強(qiáng)調(diào)第三條中所謂“個性化處罰條例”就是針對每個孩子的個性來制定。懲罰條例則是學(xué)生怕什么就制定什么，由孩子自己為自己制定，自己保管，尋找其他同學(xué)監(jiān)督，老師則告訴學(xué)生希望這些條例永遠(yuǎn)無用武之地。這些條例制定的目的是為了增強(qiáng)執(zhí)行班級管理的力度。
? ? ? ? 校規(guī)瘦身法--細(xì)化時間可量化。將校規(guī)中提到的時間具體化，點對點卡好時間，明確地寫出每件事該執(zhí)行的時間，具體到幾點幾分。比如校規(guī)其中一條：每天按時到校，保證在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間?？杉?xì)化為：早晨8:05到教室交作業(yè)，并自讀課文；8:10前收好作業(yè)。8:10班級晨誦。下午2:20到教室，做好上課的準(zhǔn)備。當(dāng)然，除了時間，其他規(guī)定也可進(jìn)行量化。
? ? ? ? 校規(guī)長壽法--體現(xiàn)愿景價值觀。班規(guī)是一個班級集體行動的底線，誰都不能違反，否則將按照自己處罰方法執(zhí)行。愿景價值觀體現(xiàn)在班級的讓學(xué)生追求卓越的優(yōu)秀學(xué)生條例里。期末評價時，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容結(jié)合自己表現(xiàn)自主申報，并為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎勵。班規(guī)和優(yōu)秀學(xué)生條例合力鑄成班級成長不可逾越的底線，又為學(xué)生明確了發(fā)展目標(biāo)，切實貫徹了新教育“底線＋榜樣”的理念，為學(xué)生提供了一個“下有保底，上不封頂”的發(fā)展空間，在這個空間中將規(guī)則內(nèi)化為行動、養(yǎng)成、習(xí)慣，真正與卓越接軌。但在里我產(chǎn)生了疑問，只要學(xué)生申報就一定這真的優(yōu)秀嗎？面對實際并未達(dá)標(biāo)，但虛榮心作祟的學(xué)生的申報也予以批準(zhǔn)嗎？有沒有具體的衡量措施呢？
? ? ? ? 以自己是一名新教育種子教師為榮的胡盈老師分享到：“教育的最終目的是自我教育，沒有什么紀(jì)律能比內(nèi)心的約束更有效?！痹谒鶐У囊荒昙壍陌嗉壒芾碇?，《新教育的一年級》系列叢書成為她的有力法寶。讓故事看不見的力量代替一個個大道理，讓糖果代替藥片，讓問題被故事?lián)羝?。通過故事，學(xué)生學(xué)會了安靜，學(xué)會了舉手，學(xué)會了跟著故事定規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在故事的浸潤中健康成長，自覺形成“我要做個好孩子，我要遵守規(guī)則”的認(rèn)識，師生真正過著一種幸福而完整的教育生活。她根據(jù)自己的經(jīng)驗為我們提供了選擇故事應(yīng)遵循的原則。首先，尋找符合當(dāng)下孩子的心理需求的故事，達(dá)到撫慰，或沖擊，或疏導(dǎo)等效果。其次，選擇故事的事件與現(xiàn)實生活類似，讓孩子能在故事中找到自己或榜樣。第三，故事人物有積極導(dǎo)向，做法可用可學(xué)。第四，討論故事，分析做法，汲取經(jīng)驗，制定規(guī)則。第五，在系列故事中形成班級價值觀，使命和愿景。 相信這些經(jīng)驗將為我們提供了最好、最實用的借鑒，感謝種子的力量，感謝新教育讓榜樣的力量遍地傳播。
? ? ? ? 其次，颶風(fēng)老師提出：自省自律是習(xí)慣養(yǎng)成的保障。習(xí)慣是人的第二天性，她抓住新教育每月一事中蘊含的十二個好習(xí)慣中的自省自律習(xí)慣的培養(yǎng)，從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成。陶行知說教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，而當(dāng)代社會的大部分老師和家長卻背離信任，認(rèn)為孩子應(yīng)該管，導(dǎo)致總是盯著孩子身上的缺點，并想盡辦法去糾正，尤其是低年級的孩子的教育中這類現(xiàn)象更為嚴(yán)重。颶風(fēng)老師認(rèn)為，一年級孩子所謂的不聽話其實不是壞習(xí)慣，面對此類痛點，她的法寶就是“老師應(yīng)該成為孩子值得信任的人”。具體做法有：一、尋找壞源頭培養(yǎng)好習(xí)慣。颶風(fēng)老師用一個吻證明一個完全不聽講的孩子其實不是我行我素，而是更敏感、對老師的要求更高，因此，我們可以針對不同的孩子采取不同的管理方式，如對于缺少關(guān)愛的孩子，老師應(yīng)該關(guān)注孩子的需求從讓孩子而達(dá)到自律；課堂知識已無法滿足需求而不聽課的孩子，可以通過發(fā)揮特長使其成為他人的榜樣；對于打架的孩子，了解真實原因，通過文明交往教育消除孩子身上的頑劣。被孩子評為“宇宙最好班主任”的彭文學(xué)老師的故事，更向我們證明信任是搭起師生友好關(guān)系橋梁的有效途徑，讓教育在愛的滋養(yǎng)下真實地發(fā)生著。二、以學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)好習(xí)慣。颶風(fēng)老師在孩子第一次做作業(yè)之前就強(qiáng)調(diào)學(xué)生，每天放學(xué)回家必須先做作業(yè)再玩耍，家長輔助控制作業(yè)完成時間，制定完成作業(yè)的獎懲規(guī)則，尤其是懲罰規(guī)則。神奇的“1×3”，即主動完成作業(yè)的學(xué)生只需做一遍，而在老師或家長督促下補(bǔ)完作業(yè)的學(xué)生需要完成3遍，需要寫幾遍完全掌握在學(xué)生自己手里，以此達(dá)到督促學(xué)生養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的良好習(xí)慣。在布置作業(yè)時，教師必須明確作業(yè)要求，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)單，有了評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就有了檢查作業(yè)是否符合要求的參照物。三、利用班會培養(yǎng)好習(xí)慣。班主任應(yīng)該組織召開一些培養(yǎng)良好習(xí)慣的班會，班會內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，具有引導(dǎo)、教育意義。比如，在班會中明確學(xué)生所要做的事情的意義，學(xué)生才樂于去做。根據(jù)班級遇到的意外，引導(dǎo)學(xué)生反思，從而理性地奔向自己的目標(biāo)。讓學(xué)生在比較中做決定，才能向著目標(biāo)筆直前行，不走彎路。挖掘班級內(nèi)最簡單的現(xiàn)象，進(jìn)行“小題大做”，小現(xiàn)象大教育，教會做生謹(jǐn)慎做事。班級內(nèi)樹立榜樣，讓學(xué)生形成趕超先的局面。通過班會展示學(xué)生獲得的成功，從而越來越自信。遺憾的是因為時間原因颶風(fēng)老師沒能展開去講，沒能給我們舉更多具體的事例作為指導(dǎo)，但也給了我們前進(jìn)的方向。四、借突發(fā)事件培養(yǎng)好習(xí)慣。突發(fā)事件是班主任非常關(guān)注也非常害怕遇到的問題，重大突發(fā)事件更有可能和老師的前途聯(lián)系在一起。要想盡量避免大型突發(fā)事件的發(fā)生首先需要將小的不良習(xí)慣扼殺在搖籃里。颶風(fēng)老師在面對班級的垃圾筐周圍出現(xiàn)垃圾時，用背誦剛教的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到問題所在，且今生難忘。老師做到以身作則、包容原諒、關(guān)懷備至、有意冷淡等將為學(xué)生提供最佳的教育環(huán)境，逐漸養(yǎng)成自省自律的良好習(xí)慣，讓教育自然地發(fā)生。第五，在共同生活生活中培養(yǎng)。教室是師生在一天內(nèi)共處時間最多的地方，一定要在共讀中形成共同的密碼，在共同的生活中尋求共同的價值觀，用密碼激勵，用價值觀反思，自省自律的良好習(xí)慣養(yǎng)成將不是難事。
? ? ? ? 颶風(fēng)老師不是班主任，卻被學(xué)生和家長親切地稱為“班媽”，這個稱呼是尊重、信任、心與心融合的象征，更是颶風(fēng)老師新教育探索之路的見證。希望自己也能加入新網(wǎng)師的隊伍，跟著榜樣不斷前行，擦亮每個日子，照亮一方學(xué)生。
? ? ? ? 聽完講座，再次回味那個夢境，原來垃圾問題的素材來自講座，而解決方法是自己的思考，為自己已將對教育的思考這件事融入生命感到欣慰。堅持吧，相信不在少年的自己也會遇到慶典！
