不知不覺，“代班”已經(jīng)一個多月了。
接受了“新”老師都會遇到的各種挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn) 有的來自于孩子，他們會在各個方面試探挑戰(zhàn)老師的界限，有的來自于自己，開始反復(fù)地學(xué)歌曲、背詩、背故事，編故事、編歌曲（著實(shí)感覺年齡大了記性不好）。
在代班前兩周有些忙于熟悉班級以及準(zhǔn)備一天的課程流程，觀察孩子們玩耍，有的大孩子不太喜歡與小孩子一起玩，他們的想法和能力的確會有不同。而小孩子大多是新入園還沒有完全放松適應(yīng)的，他們經(jīng)常會在外圍觀察觀看大孩子，還不太知道如何獨(dú)立或結(jié)伴玩耍，會一個人游離或安靜地站坐。
于是后來，我開始介入小孩子（三歲）的玩耍，戶外時跟他們?nèi)由嘲?，挖沙子，進(jìn)入大孩子玩耍的區(qū)域。而室內(nèi)時，會單獨(dú)給他們搭建一個玩耍區(qū)，邀請小孩子們一起玩。兩三天以后，發(fā)現(xiàn)這些小孩子開始結(jié)伴玩耍了。每到戶外游戲的時間， 年齡相近春季入園的孩子便自動玩在一起，挖土挖沙或者是追逐游戲。
而室內(nèi)，大孩子們會在游戲區(qū)搭建一個很大的區(qū)域，他們最近一直都在玩機(jī)器控制臺的游戲；小孩子們會在廚房玩具區(qū)搭建一個小點(diǎn)的區(qū)域，一起玩睡覺起床吃飯的游戲。小孩子們每天可以自由地有計劃的玩耍了，這樣的情況持續(xù)了一周多。他們各自玩得自在，但是相互之間也會有“爭吵”。
“這是我們的區(qū)域，你碰到了?！薄斑@是我們的，不能這樣放?！彼麄兊耐嫠Ｓ袝r也會因這種無意的碰撞而被打斷，他們很團(tuán)結(jié)，偶爾會由起初兩個人的爭論變成兩個團(tuán)隊的爭論，需要老師介入引導(dǎo)，馬上又恢復(fù)平靜。
孩子們的玩耍聲音有點(diǎn)大，幾乎每個大孩子都在扯著嗓子說話，經(jīng)過提醒或是在他們旁邊唱歌，音量會降下來，但馬上又恢復(fù)了。我還是想做點(diǎn)什么，讓游戲更深入。
今天是周一，每個周一的戶外是在幼兒園院子里的。按照慣例，每個小朋友“小馬拉貨”后就來院子了。
老師們掃地澆花剪枝，小朋友們有的會幫老師端水，有的會觀察老師工作，問為什么剪掉葡萄的葉子和枝，這時候他們發(fā)現(xiàn)又多了一些蜘蛛網(wǎng)，葡萄架上還有干枯的葉子 葡萄又長大了一些，也有特別喜歡吃葡萄的孩子，每個周一都摘一串青葡萄嘗嘗味道。還發(fā)現(xiàn)院子里的向日葵開了，其實(shí)還有很多小花。
孩子們看到土坑里有上次做好的泥巴球，有的孩子抬起腳，一個小女孩說，不要踩壞，我還要看呢。我建議他們將這些“蛋”放進(jìn)鳥窩里（欄桿上掛著幾個半圓形花筐），幾個小孩子每人拿了一個放進(jìn)去。
有的孩子走了一圈平衡木又回來了，有的爬上滑梯，過了大約十分鐘，孩子們又自動分好了組，有的在小磚路上玩土，有的在土坑挖土做蛋糕，有的在高高的滑梯“控制臺”上操作，還有的在蕩輪胎秋千。
大孩子們還是習(xí)慣性聚集在一起，在滑梯上面的小木亭里，有時他們對爬上去坐滑梯的孩子比較警惕，怕影響破壞了他們的控制臺。我爬上去跟他們解釋，小朋友們只是來坐滑梯。
坐秋千的幾個孩子里，有的喜歡轉(zhuǎn)圈，有的喜歡前后蕩，有的一轉(zhuǎn)就暈，因此偶爾會有爭執(zhí)和著急，我站在那搖晃秋千，要控制好誰在上面可以轉(zhuǎn)圈玩，誰在上面需要前后蕩。
有個大女孩這時從高處放下一條繩子，有的小朋友說“扔到我了！”我趁機(jī)變成了一條大魚，假裝上鉤，上面的孩子們聚集在一起試圖拉我上去，我順著軟梯爬了兩層，魚釣上來了，上面的孩子很開心。挖土的小妞開始呼叫我，這時有點(diǎn)為難到底該在哪邊，靈機(jī)一動大喊：“小魚快來救我??！”妞用了最快的速度跑來，把我救到了土坑邊。
后來四個娃一起做秋千，繩子又扔下來了，有的娃又喊“不要扔到我們！”一般情況，這種語氣容易激起爭執(zhí)，我趕緊說“這里有四條小魚哦，看能否釣到！”于是四個坐秋千的小娃樂呵呵地躲避或者碰撞著繩子，幾個釣魚的娃開心地放著魚線。
之后，院子里變得很祥和，孩子們的音量都低了下來。
大女孩后來專注安靜地設(shè)計了一個捕魚的工具，高處的大孩子友好地等待低處的小孩子上鉤。
地上的孩子也都沉浸在各自的玩耍里。
水果和晨圈時間，無論是等待還是過程，孩子們比往常認(rèn)真安靜很多，直到室內(nèi)自由玩耍時，“搶玩具”打破了這個安靜，小妞哭了，有的大孩子出來主持“公道”，我說“謝謝你們 ，老師會照顧他們的，回去玩耍吧！”
之后，又是我“代”班以來從未有過的平靜與安靜，孩子們沒再扯著嗓子說話，都在專注地玩耍，也有玩耍時的交流，但都很輕柔。時間到了，我甚至不忍心結(jié)束游戲進(jìn)入故事環(huán)節(jié)（今天的午飯晚了一些，但是孩子們依然在正常的時間里上樓午睡了，因為他們吃得也很專注、安靜）。
午飯后，小琪在等待其他小朋友上樓的時間，拿了玩偶邊玩邊唱“小娃撐小艇，偸采白蓮回......”這是上周一開始在晨圈前唱的詩，孩子們已經(jīng)開始運(yùn)用了，他們總是讓我很驚訝。
寫了一大段玩耍的瑣記，是因或許自由玩耍比我們想像得還要重要，在里面 ，有想像創(chuàng)意，計劃與實(shí)施，意外及處理，社交交涉，歌曲、故事、舞蹈、感統(tǒng)活動...甚至可以說囊括了一切。
想起諾那句話“兒子比我們想像的強(qiáng)大得多，他在學(xué)校里無論遇到什么都無所畏懼，因為他是從華德?；忑g班里出來的！”我也深深地認(rèn)同，他們都很友好友愛隨和，富同情心，愛幫助別人，思維靈活，遇事沉穩(wěn)，卻也有原則，界限，會堅持自己的立場不隨便附和。
昨天跟小P交流，最后的一句便是：老師不是為了課程和流程而在，而是為了孩子而在，跟孩子同在那個當(dāng)下里。（孩子比課程重要得多，盡管課程有它重要的作用。）
教育，不是為了怎樣，而是試著沒有期待（更沒有控制），準(zhǔn)備充分，看到，感知到，做到，然后“她”會自然而然地發(fā)生。
