依然記得大學(xué)時(shí)有一天癡癡地聽著高數(shù)課，瞬間從那些算式里看到了一些生活的影子，然后感嘆是多么偉大的人可以提前預(yù)知生活的規(guī)律而把它抽象統(tǒng)一成這副模樣，以一種低調(diào)的方式來告訴給后人。只在那一剎那，心理冒出句話“人的每天怎么可以離開數(shù)學(xué)”…其實(shí)到現(xiàn)在我已經(jīng)表述不出數(shù)學(xué)和生活世界的具體鏈接，只是當(dāng)時(shí)頓悟一刻的心情和那個(gè)結(jié)論依然清晰。

晚上在想生活中的很多溝通很多行為及背后的原因，就聯(lián)想到了經(jīng)濟(jì)學(xué)里的“信息不對(duì)稱”理論，信息不對(duì)稱對(duì)信息傳遞雙方都是不利的。因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)濟(jì)理論在腦子深處的存在，而能把很多現(xiàn)象理解為正常的經(jīng)濟(jì)社會(huì)行為，而不把它與繞不清道不明的人情人心扯上關(guān)系。

現(xiàn)在想想這些當(dāng)初不明白為什么而學(xué)的東西卻是真真地在影響現(xiàn)在的思維方式，和看待事物的角度。

這是小孩教育與成人教育的區(qū)別么？小孩，改變從行為到認(rèn)知；成人，要反著來？