? ? ? ? “一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇動(dòng)一下翅膀，有可能會(huì)在美國(guó)的德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。細(xì)小的因素與看似完全不相關(guān)的巨大復(fù)雜的變化之間存在緊密的因果聯(lián)系，這就是蝴蝶效應(yīng)。”當(dāng)我們的目光聚焦兒童的教育上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)正是那些細(xì)微的因素，成為撬動(dòng)成長(zhǎng)的支點(diǎn)，影響著孩子的生命走向。
? ? ? ? 教育從來(lái)無(wú)小事。讀讀《教育中的心理效應(yīng)》，想想關(guān)乎孩子的情感、心理、態(tài)度、品質(zhì)、習(xí)慣等等的那些事，哪一件會(huì)是“小事”呢？
? ? ? 《不足的完美》中提到的“仰八腳效應(yīng)”，是一種很有意思的心理現(xiàn)象。太過(guò)完美的人會(huì)讓人敬而遠(yuǎn)之，反而犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的人更具有親和力，更容易被人接受。作為教師不僅要可敬，更要可親，用真實(shí)的一面來(lái)面對(duì)學(xué)生，不要讓所謂的“師道尊嚴(yán)”成為橫在師生心靈之間的一道坎兒，阻礙彼此的平等交流。所謂“親其師，信其道”，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子更是如此。
? ? ? 《感人心者莫乎情》中所說(shuō)的“南風(fēng)效應(yīng)”，作用途徑是不排斥、不強(qiáng)力、不對(duì)抗，改走溫和、柔性的路線，喚醒人的內(nèi)在反省與自我改變力量。這一切的源頭是相信人性是向善向美的，以美好的事物來(lái)啟迪人的心智、喚醒人的內(nèi)在覺(jué)察，用尊重、理解、寬容、關(guān)愛(ài)來(lái)呵護(hù)孩子心靈，催生他們內(nèi)心自我教育、自我改變的力量。
? ? ? 《沒(méi)有最好，只有更好》從人的成就動(dòng)機(jī)出發(fā)，提示我們?nèi)リP(guān)注兒童做事的動(dòng)機(jī)——是為做給別人看、證明自己能干，還是為了追求超越自我成長(zhǎng)？“具有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)的人追求的是個(gè)人成就而不是報(bào)酬本身。”成就動(dòng)機(jī)是可以培養(yǎng)的，在兒童日常生活中發(fā)生的一件件小事，其中就隱藏著教育契機(jī)，如果希望兒童從小學(xué)會(huì)依靠自己的力量解決問(wèn)題、擁有獨(dú)立的見(jiàn)解，家長(zhǎng)和教師就要提供培植的土壤，避免與他人橫向比較，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)設(shè)定適合孩子的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。
? ? ? 《不為做給別人看》通過(guò)分析兩種成就目標(biāo)定向的差異，來(lái)透視學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，并根據(jù)其呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，尤其注意學(xué)生究竟是為了掌握目標(biāo)而學(xué)，還是為了表現(xiàn)目標(biāo)而學(xué)，不同的傾向會(huì)讓學(xué)生把精力時(shí)間投入到不同的地方，是真正在學(xué)習(xí)，還是在表現(xiàn)給人看，結(jié)果不言而喻。
? ? ? ? 《教育無(wú)小事》中提到的“蝴蝶效應(yīng)”，提醒我們“要特別注意初始狀態(tài)的微小變動(dòng)，要對(duì)這方面的微小變動(dòng)保持高度的敏感。”孩子的可塑性很強(qiáng)，對(duì)自身的認(rèn)知常常來(lái)自外部評(píng)價(jià)，教師的一言一行可能會(huì)影響到他們一生。教育不僅有“真”，更有“善”和“美”，那些融入學(xué)生生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)變成“蟻穴”讓人生慢慢潰敗，還是化作“春雨”滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)？在每一件小事中尋找教育的支點(diǎn)，才能讓立德樹(shù)人真正落地。
? ? ? 《催眠師的魔具》以催眠師的案例來(lái)揭示“暗示效應(yīng)”對(duì)人的影響，言語(yǔ)、行為、外部的環(huán)境等都是導(dǎo)致暗示心理的因素，除外部因素外，自我暗示對(duì)人的影響也很大。心理暗示既有積極的一面，也有消極的一面，教育者如能善加利用，結(jié)果就會(huì)朝好的一面發(fā)展。這是一根可以發(fā)生奇跡的魔棒，教師要做的就是通過(guò)言語(yǔ)、行動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，給學(xué)生積極的心理暗示，喚起他們的內(nèi)在動(dòng)力，用積極的力量來(lái)培植生長(zhǎng)力。
? ? ? ? 教育有心而無(wú)痕。也許在生命的長(zhǎng)河里，那些細(xì)小的浪花并不引人注意，但正是這些細(xì)微的一幕幕，堆砌起生命的真實(shí)。面對(duì)一雙雙純凈的眼眸，我們惟有更耐心、更細(xì)致，才能窺見(jiàn)藏在行為背后的真相，知道孩子最需要的是什么?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！蹦切┛此撇黄鹧鄣募?xì)節(jié)，也許才是抵達(dá)兒童心靈的密碼，讓教育可以握住現(xiàn)在，贏得未來(lái)。
