《教育的浪費(fèi)》：從學(xué)歷社會走向?qū)W力社會

? ? ? ? ? ? ? 文：空氣鳳梨

最近，一位叫陳濤的外賣員火了，起因是他發(fā)的一則視頻，稱自己38歲、未婚，是985大學(xué)碩士。曾當(dāng)過記者，也干過互聯(lián)網(wǎng)、公關(guān)行業(yè)，但失業(yè)半年后仍未找到工作，只能先做起了外賣小哥。陳濤的學(xué)歷背景、工作經(jīng)歷和如今的際遇，頓時(shí)在網(wǎng)上激起千層浪。

網(wǎng)友紛紛進(jìn)行討論，也有不少人發(fā)出疑問：有文憑為什么還找不到工作？高學(xué)歷與好工作有必然的聯(lián)系嗎？面對高速發(fā)展的社會，我們要如何調(diào)整學(xué)歷并不一定能帶來好工作的心理落差？

《教育的浪費(fèi)》 喬治·梅森大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授布萊恩·卡普蘭，詳述了他對美國現(xiàn)行教育系統(tǒng)的疑惑，對教育真實(shí)回報(bào)的反思以及探究教育給社會帶來的真正價(jià)值。雖然作者是對于美國教育的批評，但對我們的教育來講，同樣具有啟發(fā)作用。

書中提到一份關(guān)于《中學(xué)生參與度調(diào)查》的報(bào)告稱，

66％的高中生認(rèn)為每天上課都很無聊，

17％的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)課都很無聊，只有2%的學(xué)生認(rèn)為上課并不會感到無聊。

究其原因，82％的學(xué)生認(rèn)為教材無趣，

41％的學(xué)生認(rèn)為教材上的知識與自己無關(guān)。

一份關(guān)于大學(xué)生時(shí)間分配的調(diào)查顯示：

大學(xué)生每周花費(fèi)13個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，12個(gè)小時(shí)進(jìn)行社交，11個(gè)小時(shí)用于娛樂以及6個(gè)小時(shí)看電視，另外其他時(shí)間用于鍛煉等其他項(xiàng)目。

而如果對我國當(dāng)代的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查又會有怎樣的結(jié)果呢？教育的價(jià)值究竟是什么呢？究竟是什么讓我們在拿到了好的文憑后就對知識不再感興趣了呢？這些問題值得我們深思。

教育其實(shí)有兩個(gè)價(jià)值：

一是教育的工具價(jià)值，即"功能性教育"；這種教育只需在課堂上傳授給學(xué)生知識便可以實(shí)現(xiàn)，而且隨著教育資源的泛在化，這種教育也不一定完全在學(xué)校完成。

二是教育的內(nèi)在價(jià)值，是指除了獲取高等學(xué)歷外，我們接受教育的真正意義。

想要體現(xiàn)教育的內(nèi)在價(jià)值，需要三個(gè)要素：

1．富含價(jià)值的內(nèi)容。用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2．嫻熟的教學(xué)方法。這需要我們的教育者不斷更新自己的教學(xué)方法，跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生有新鮮感。

3．主動學(xué)習(xí)的學(xué)生。只有學(xué)生對獲取知識產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生興趣才能更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)代學(xué)生們不僅需要學(xué)歷，更需要學(xué)力。同樣，我們的教育者也不能只停留在教授知識這個(gè)層面上，而是要注重教育的內(nèi)在價(jià)值和教育的活力。

在《教育的浪費(fèi)》中，卡普蘭認(rèn)為，我們需要更多的職業(yè)教育，而非傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。從社會的角度來看，專注于培養(yǎng)工作技能的教育形式，比"取悅雇主"的教育形式更具社會價(jià)值。

職業(yè)教育表現(xiàn)良好，比學(xué)術(shù)課程帶來的薪水更高，比學(xué)術(shù)課程更能降低失業(yè)率，甚至還提高了高中畢業(yè)率﹣﹣那些不具學(xué)術(shù)傾向的人，只要不討厭所有的職業(yè)課程，就不太可能輕易退學(xué)。