【讀書筆記】

1、日期：10月23日

2、書名：《無條件養(yǎng)育》

3、頁碼：第二章《給予和撤回》，微信讀書72-105（和紙書頁碼好像不一樣）

4、故事素材：

以前發(fā)現(xiàn)李開始淘氣時，我真的不必非要用剝奪特權(quán)的方式去威脅他，甚至不用提高自己的聲音，我只需冷靜地宣布我將離開房間，有時我必須要做的只是走到房間另一角，遠(yuǎn)離他，并且說我會等到他停止喊叫、抵抗或其他任性舉動。大多數(shù)時候這一招都十分靈驗，他會哀求我“不，不要！”然后立即安靜下來，乖乖聽我的話。起初我就此認(rèn)為這種靈巧的處理方式就足夠了，無需懲罰，就能看到自己想要看到的結(jié)果。但我卻禁不住總是想起孩子眼中流露出的恐懼，我漸漸意識到自己的所作所為對于李來說與懲罰無異——或許只是象征性的，但對于他來說仍十分可怕。

5.調(diào)查研究結(jié)果：

20世紀(jì)80年代初，兩位來自美國國立精神衛(wèi)生研究院的研究人員對1歲左右兒童母親的養(yǎng)育行為進行了觀察，發(fā)現(xiàn)“愛的撤回”——故意忽視孩子、強迫與孩子身體隔離——似乎一般都會與其他技巧結(jié)合使用；先拋開其他手法不說，無論其是解釋還是掌摑，總之加入了“愛的撤回”，就會更容易讓這些低齡兒童順從母親的意愿，至少是暫時順從。

不過研究人員對所看到的結(jié)果更加憂心，他們強調(diào)不建議家長使用“愛的撤回”。首先，他們指出：“從長遠(yuǎn)來看，懲罰性養(yǎng)育技巧可以確保孩子立即順從，但不一定真正有效?！逼浯?，他們通過觀察發(fā)現(xiàn)：“孩子對撤回愛的反應(yīng)可能會讓家長以為可以進一步訓(xùn)導(dǎo)?！睈盒匝h(huán)就此產(chǎn)生：孩子的哭鬧和反抗會導(dǎo)致更多“撤回愛”的使用，然后引發(fā)孩子更多的哭鬧和反抗，以此類推。最后，即使這種養(yǎng)育技巧可以產(chǎn)生效果，研究人員似乎仍對其“為何會產(chǎn)生效果”感到不安。

6.心理學(xué)家理論心理學(xué)家馬丁·霍夫曼挑戰(zhàn)性地提出“控制”類法則和“愛”類法則之間存在的區(qū)別，指出通常被認(rèn)定為屬于后者的“愛的撤回”實則與更加嚴(yán)厲的懲罰手段如出一轍，二者都是在向孩子表達：如果他們做了令我們不滿意的事，我們就會為了改變其行為給他們制造不愉快。

二者的基本點均是：強迫孩子將焦點放在其行為對自己產(chǎn)生的影響上，這當(dāng)然與培養(yǎng)孩子關(guān)注自己對他人產(chǎn)生的影響完全不同。

7.金句

“獎勵”對于提高人們的工作或?qū)W習(xí)質(zhì)量毫無效應(yīng)。

無論是成人還是孩子，被提供“獎勵”后會更不容易完成、或出色完成任務(wù)。

人做某事時受到的獎勵越多，就越容易對事件本身失去興趣，為得到獎勵，他會無所謂做任何事。

即使家長沒有真的說出“我不愛你，因為你做得不好”，愛的撤回通常也發(fā)生了。

8.自己的感悟

很多時候我們不會意識到自己撤回了對孩子的愛。

雖然我們很想付出全部去愛孩子，但是我們沒有弄清楚什么是孩子需要的愛。對孩子來說我們給他們需要的比給他們我們的全部更能讓他們感受到自己的重要。