誤區(qū)① 以囤積知識計量學(xué)習(xí)效果

這個誤區(qū)的具體表現(xiàn)是：在閱讀過程中在抄下所謂的“金句”，積累成的一疊疊筆記，以此證明自己在學(xué)習(xí)；按下“收藏”鍵和“保存到網(wǎng)盤”，給自己營造的一種“我正在學(xué)習(xí)”的虛幻的獲得感。
怎么破？
找一個早上，在個安靜的地方用30min回憶昨天你輸入的信息，并寫下來。這個方法可以讓你跳出這個學(xué)習(xí)誤區(qū)，破除這種虛妄獲得感。

誤區(qū)② 以耗費(fèi)時長計量學(xué)習(xí)

具體表現(xiàn)就是跟自己說，“我今天呆在圖書館2個小時了!”“我今天看了2個小時書了!”，以此告訴自己我很勤奮。
我還有一個可笑的經(jīng)歷分享：有時候我會進(jìn)入夢境思考今天讓我困惑的問題，然后以此為借口跟自己耍賴，想：我在學(xué)習(xí)思考著呢，讓我多睡一會!我竟然用夢境中“思考”的時間，計量我的學(xué)習(xí)投入!（雖然我知道我醒來會全忘記的）
怎么破？
稍微動用自己的元認(rèn)知能力，覺察一下在我們所謂的學(xué)習(xí)時間里，干了多少不是學(xué)習(xí)的事，比如刷微信發(fā)呆神游。你會發(fā)現(xiàn)，為什么我們可以在一件事情上投入很多時間，但卻毫無進(jìn)展。其實(shí)，學(xué)習(xí)的實(shí)際投入=投入時間×效率。怎樣提高效率？管好自己，專注學(xué)習(xí)唄。

誤區(qū)③ 重輸入而輕實(shí)踐

很多時候，我們會很饑餓地汲取很多信息，但就是不會主動給自己創(chuàng)造場景運(yùn)用，也就進(jìn)入了一個“重輸入而輕實(shí)踐”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。
例如汐米高考之后，老泡一些關(guān)于怎樣穿衣的“知識”，但看完之后并沒有讓我漲多少選衣經(jīng)驗，反而腦子里多了很多條條框框。2年后的現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)買多了就知道自己適合什么衣服了，更重要的是多穿多選而不是輸入那些信息。
再例如，在學(xué)習(xí)如何使用一個軟件的時候，有沒有人是看了整本書之后，再動手做的呢？更好的方式是什么？做中學(xué)?？磶讉€步驟，做幾個步驟。
采銅老師在《精進(jìn)》中提到，“不管我們想學(xué)或者正在學(xué)的是哪一個領(lǐng)域的知識，我們都可以想一想，如何不把它當(dāng)成是一種靜態(tài)的、安安靜靜地躺在書本里的東西，而是把它當(dāng)成是一種動態(tài)的、可運(yùn)用的東西、可以用來完成某件事情的技能?！?br> 比如看到這里，你就可以想想如何改進(jìn)現(xiàn)今的學(xué)習(xí)計劃，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，避開“重輸入而輕實(shí)踐”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

誤區(qū)④ 學(xué)習(xí)以材料為主，而不是以己為主

81期的小行動中，絕大多數(shù)都是這樣出來的：

• 確定選題：例如計劃學(xué)習(xí)董如峰先生的《情商訓(xùn)練營》
• 實(shí)施學(xué)習(xí)：邊看視頻，邊用思維導(dǎo)圖把邏輯框架記錄下來
• 回顧整理：根據(jù)筆記加上自身經(jīng)歷和感悟，修改成文。
  在這個過程中，我感覺自己變成了一個知識的搬運(yùn)者， 我想采銅老師這樣描述更準(zhǔn)確，“這種學(xué)習(xí)中，知識在傳遞過程中的精確性、完整性被認(rèn)為是最重要的，而學(xué)習(xí)者自身的心智，包括他原有的知識體系、方法、觀念乃至困惑，卻可以被擱置起來，不聞不問?！?/strong>