今天早上全縣的新上崗教師培訓(xùn)開辦，50多名新教師走上基礎(chǔ)教育崗位，回想四年前的自己，和很多的年輕教師一樣面對(duì)很多關(guān)于教育教學(xué)及管理的困惑，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的機(jī)遇，其后參加了第一節(jié)青椒計(jì)劃、互加計(jì)劃、N師學(xué)院、興成長(zhǎng)計(jì)劃、未來學(xué)校、嘉學(xué)院、全國(guó)智慧校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力云論壇等網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，今天聽課的很多老師和我一樣是真正的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)受益者，從一個(gè)教育新人到學(xué)校建設(shè)的參與者，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。
后疫情時(shí)代：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，在今年全縣延遲開學(xué)的后，自上而下的集合全市優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)科單元整合課程直播200多節(jié)，自下而上的以學(xué)科老師、班主任開設(shè)的周課程讓學(xué)生全天候在家進(jìn)行系統(tǒng)多樣化的學(xué)習(xí)，真正高效的實(shí)現(xiàn)了依托信息化停課不停學(xué)的要求。從反饋監(jiān)測(cè)的結(jié)果比較好，從學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都在逐步的適應(yīng)更加便捷的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，只要教師本身不拒絕成長(zhǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)+模式中持續(xù)的進(jìn)修成長(zhǎng)，下面結(jié)合自己工作實(shí)踐與當(dāng)下教育環(huán)境的現(xiàn)狀談一以幾個(gè)問題。
一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給教師的成長(zhǎng)
1.學(xué)習(xí)的機(jī)遇（機(jī)會(huì)）：尤其新上崗教師需要更快的融入教育環(huán)境，快速成長(zhǎng)，避免很多彎路。每一次的困惑也會(huì)變成機(jī)遇，如果我們把他放在腳下會(huì)成為階梯，堅(jiān)信方法總比困難多，從新上崗教師培訓(xùn)開始，在假期能夠以云平臺(tái)的形式參加青椒計(jì)劃、互加計(jì)劃、興成長(zhǎng)計(jì)劃等線上優(yōu)質(zhì)課程，形成實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)、總結(jié)反饋，持續(xù)進(jìn)行重復(fù)性研習(xí)，進(jìn)行深度思考。
2.身份的轉(zhuǎn)變：從“老師教+課件輔助+學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤捌脚_(tái)+多種電教手段+多種教學(xué)模式”，進(jìn)行“師生互動(dòng)+生生互動(dòng)”（空中課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等），從教師的個(gè)體到助學(xué)，進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，從教師到班級(jí)管理到學(xué)校中層，參與學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，形成身份的變量，讓更多的老師發(fā)掘到自身成長(zhǎng)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，勇于面對(duì)和改變。
3.養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念（方式），陶行知先生說：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長(zhǎng)進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證！”在教師身份中我們永遠(yuǎn)是個(gè)學(xué)生，在每次線上課程推送時(shí)，只要有時(shí)間便會(huì)點(diǎn)擊進(jìn)去聽課，在生活中將這種聽課閱讀作為生活的一部分，朋友圈少了些許生活氣，興趣中多一些好習(xí)慣，逐漸淡化了視覺化的刷屏，多了筆下思考的記錄，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)也是我們必須堅(jiān)守的終身課題。
4.擁抱互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)：隨著信息化的教學(xué)提出，從教育系統(tǒng)開始自上而下的信息技術(shù)培訓(xùn)與賽課層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給我們更多的便利，更好的提升了課堂的活力，從一直粉筆，即使有電子白板情況下機(jī)械化說教方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從教學(xué)、備課、教研、賽事等方面每個(gè)人有自己所擅長(zhǎng)的技術(shù)，101ppt、學(xué)樂云、智慧云課堂、希沃白板等成為教學(xué)中的常態(tài)，家校聯(lián)動(dòng)的線上評(píng)價(jià)方式進(jìn)入實(shí)踐中，只有善學(xué)的老師才能影響更善學(xué)的學(xué)生。
5.榜樣的力量，每一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)有更優(yōu)秀的老師，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)師資年齡比例失衡的情況多有出現(xiàn)，但更多的青年教師加入，讓整個(gè)學(xué)校的環(huán)境更加充滿活力，在全縣實(shí)行了青藍(lán)結(jié)對(duì)工程，進(jìn)行三年的短期培養(yǎng)，五年青年教師成長(zhǎng)規(guī)劃，學(xué)習(xí)中不止有身邊的榜樣，更有跨界跨區(qū)域的榜樣，只要他在擅長(zhǎng)專業(yè)里不斷的實(shí)踐，就值得我們虛心請(qǐng)假學(xué)習(xí)，通過青椒、互加計(jì)劃培訓(xùn)出來了很多勇于變革的教師。在當(dāng)下的鄉(xiāng)村教育中青年教師小環(huán)境中學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚，勇于擁抱未來的老教師更是學(xué)校發(fā)展中寶貴的財(cái)富。
6.堅(jiān)持閱讀寫作，閱讀的重要性毋庸置疑，以前的我們沒有條件讀書，而現(xiàn)在有了書變的更加懶惰，當(dāng)用時(shí)方知他的珍貴，在自我成長(zhǎng)中閱讀占了重要作用。在參加網(wǎng)絡(luò)研修時(shí)，全國(guó)云伴讀的老師特別多也特別堅(jiān)持，把閱讀作為學(xué)習(xí)的必要途徑，從青椒計(jì)劃開始陸續(xù)寫作超過200篇，累計(jì)文字超過60萬字，覺的閱讀寫作會(huì)上癮，覺得這個(gè)事很酷，因?yàn)殚喿x改變了學(xué)生、從班級(jí)閱讀到親子閱讀，閱讀寫作已成為我們生活中一部分，將好的習(xí)作思考投稿金塔教育、或形成小論文課題，進(jìn)行深度的反饋，閱讀是知識(shí)的輸入，恐慌于沒有一定的知識(shí)積累，寫作無從下筆，只有解決知識(shí)的積累，才能知識(shí)的輸出，從第一屆青椒畢業(yè)的很多老師持續(xù)進(jìn)行寫作，開始用個(gè)人公眾號(hào)與大家分享教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很受鼓舞，因?yàn)閷懽鞅旧硎且患鞓返氖隆＞臀铱h而言，擔(dān)當(dāng)者高品質(zhì)閱讀項(xiàng)目引進(jìn)兩年多，影響很大，書香校園、學(xué)校、班級(jí)讀書會(huì)、民間自發(fā)成立的讀書會(huì)持續(xù)在開展閱讀活動(dòng)，也是進(jìn)行全民閱讀的初步實(shí)踐。
7.學(xué)習(xí)共同體：在互聯(lián)網(wǎng)形式下學(xué)習(xí)共同體已走向深度學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)與全國(guó)不同區(qū)縣的老師建立共享互學(xué)的朋友圈，這是一筆財(cái)富。從自我對(duì)話到與他人對(duì)話，形成資源共享，學(xué)會(huì)分享，我們的社群化學(xué)習(xí)才更具力量，我們的學(xué)習(xí)圈變的更加廣闊，瞬間發(fā)現(xiàn)全國(guó)各地都有相互學(xué)習(xí)相互影響的小伙伴，因?yàn)楸舜说姆窒砦覀兛梢哉腺Y源，達(dá)到資源共享，從一個(gè)人的力量見證無限的力量。從重建師生關(guān)系，多元化學(xué)習(xí)共同體是我們追求的方向，未來互聯(lián)網(wǎng)下多元化學(xué)習(xí)共同體更加聚焦解決教育中產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題。不管科技如何進(jìn)步，未來教育更會(huì)關(guān)注“人”，人的意義，人的價(jià)值，人的智慧。
二、新生代鄉(xiāng)村教師面臨的問題
1.對(duì)基礎(chǔ)教育的定位不清晰，目標(biāo)導(dǎo)向性不明確，迫于經(jīng)濟(jì)的壓力，現(xiàn)階段選擇了教育，但需要很長(zhǎng)一段的適應(yīng)，中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃不明確。
2.面臨所教學(xué)生的特殊性增多，班級(jí)中收留兒童、貧困兒童、單親、特意體質(zhì)學(xué)生占比大。
3.沒有形成持續(xù)學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣，容易遇到突破情況無法解決，成長(zhǎng)中面臨最大困難還是課堂經(jīng)驗(yàn)不足、基本功欠缺、理論知識(shí)匱乏，成長(zhǎng)比較慢。
4.在家庭教育薄弱的當(dāng)下，處理家校矛盾，形成和諧共育的能力與實(shí)踐不足。
5.自我要求比較高，在實(shí)際工作中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，由于考核體質(zhì)的不完善、教師成長(zhǎng)動(dòng)力不足。
6.對(duì)未來教育的認(rèn)知不夠，將自我成長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)研修當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，拒絕情緒大。
7.以成績(jī)論的教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)德智體美勞綜合素養(yǎng)性發(fā)展的未來人才統(tǒng)一性不強(qiáng)，以學(xué)校為依托的環(huán)境并不是最理想的成長(zhǎng)環(huán)境。
8.教學(xué)之外的文件太多，削弱了教師鉆研學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，造成教師身心疲憊，不利于教學(xué)工作的高效開展。
今天早上劉中英局長(zhǎng)在開班儀式：緊跟新時(shí)代、擔(dān)當(dāng)新使命講座中對(duì)全縣的宏觀形勢(shì)做了通報(bào)，從提高鄉(xiāng)村教師待遇、改善鄉(xiāng)村教師工作生活條件，榮譽(yù)制度、編制職稱等7方面匯報(bào)，四年中金塔教育有很大的提升，有良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師自我成長(zhǎng)的成了阻斷高質(zhì)量發(fā)展的因素之一。
三、互聯(lián)網(wǎng)背景下未來教師的成長(zhǎng)
互聯(lián)網(wǎng)背景下教育形態(tài)的變化：從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诖髷?shù)據(jù)支持下的個(gè)性化教學(xué)。從研究學(xué)生怎么學(xué)的角度，而不是從知識(shí)怎么講清楚的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。教師的職責(zé)從知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)。從主講到助教，到參與者。
1.未來教師要成為最懂學(xué)生學(xué)習(xí)需求的人（這才是教師職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力）
（1）我們要主動(dòng)借助大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，讀懂學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，評(píng)估學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和最佳學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)推送方案。
（2）我們要充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，研究學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，讀懂學(xué)生的非認(rèn)知狀態(tài)，包括動(dòng)機(jī)、情緒、品質(zhì)、價(jià)值觀等。
2.未來教師要有創(chuàng)設(shè)課程的能力（這才是教師發(fā)展的核心素養(yǎng)）
一個(gè)好的教師，往往是一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)師，重組課程的能力將成為未來教師的核心素養(yǎng)之一。
（1）將現(xiàn)實(shí)生活引入課程，讓書本中的知識(shí)在真實(shí)情境中產(chǎn)生意義。比如彩虹花和閱匯二十四節(jié)氣融入的課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在習(xí)俗活動(dòng)中對(duì)話自然萬物、對(duì)話人文經(jīng)典、對(duì)話傳統(tǒng)藝術(shù)，既加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，又有效傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)了知行合一。
（2）用完整的課程育完整的人，通過跨概念、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的方式，建設(shè)以主題呈現(xiàn)的學(xué)校課程體系，彌合分科教學(xué)對(duì)知識(shí)的割裂。
比如，在南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，語文課程的整合，成了語言學(xué)習(xí)、美術(shù)、社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一體，課本中的文字符號(hào)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生從教室走進(jìn)大自然，用平板電腦記錄自己眼中的春天，用思維導(dǎo)圖梳理自己的所思所想，講述出了一個(gè)又一個(gè)圖文并茂的可視化故事。
（3）打破固定的課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)科特征和課型內(nèi)容靈活設(shè)置長(zhǎng)短課或大小課，讓學(xué)生在對(duì)話和互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移和對(duì)知識(shí)的深度理解。
比如，當(dāng)下課程的設(shè)計(jì)屬于一個(gè)常態(tài)，無法改變以往40分鐘的固定課時(shí)，根據(jù)課程特征靈活安排課時(shí)?！盎A(chǔ)課時(shí)”35分鐘，主要用于基礎(chǔ)性課程的實(shí)施；“大課時(shí)”60分鐘，主要用于整合課程的實(shí)施；“微課時(shí)”10或15分鐘，用于晨練、晨誦、習(xí)字等；“加長(zhǎng)課時(shí)”90分鐘，用于大型綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。
3.未來教師要成為聯(lián)結(jié)新事物的規(guī)劃師（這才是教師成長(zhǎng)的核心方向）
（1）讓專業(yè)的人更加專業(yè)，未來對(duì)于每個(gè)教師來說，當(dāng)你的課堂教學(xué)質(zhì)量越高，越力不從心。因?yàn)閷W(xué)生可能已經(jīng)達(dá)到甚至超過了教師的水平，他們進(jìn)入到一個(gè)連教師都未曾涉獵的領(lǐng)域。因而要善于借助技術(shù)的力量，聯(lián)結(jié)世界上的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，拓展課堂教學(xué)的深度。
（2）讓孩子成為真正的主人，過去，教材是學(xué)生的世界；現(xiàn)在，世界是學(xué)生的教材。學(xué)校應(yīng)該帶著學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，社會(huì)應(yīng)該向?qū)W生打開，接納他們，積極主動(dòng)地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。比較貼近于研學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)課程等，告別說教，走進(jìn)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)探究。
四、未來教育主要突破的新方向
1.“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”落實(shí)好以終生學(xué)習(xí)的課題（常態(tài)化、特色化）
2.“互聯(lián)網(wǎng)+教研”反思打破時(shí)空的限制（智慧云平臺(tái)）
3.“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”適應(yīng)對(duì)教育知識(shí)的儲(chǔ)備（班班有個(gè)圖書角、云上讀書會(huì)）
4.“互聯(lián)網(wǎng)+家?！币劳袇^(qū)域特色建設(shè)發(fā)展（金色童年直播間）
5.“互聯(lián)網(wǎng)+模式”跨地域?qū)I(yè)化網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)
無論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何發(fā)展，教師永遠(yuǎn)都是第一位的。如果教師不變，再美好的教育變革也難以實(shí)現(xiàn)。在“發(fā)現(xiàn)教師”的同時(shí)，也要“解放教師”，只有“解放教師”，才能真正“發(fā)現(xiàn)教師”。
信息化是送給每個(gè)孩子最好的禮物，而走在前面的正好是鄉(xiāng)村教師，在接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息化浪潮中已經(jīng)面向未來，而面向未來并非已經(jīng)擁抱未來，在變革的同時(shí)教師如何去面向未來需要什么。每一個(gè)學(xué)校都需要思考自己未來的發(fā)展方向。因?yàn)檫^去是知識(shí)驅(qū)動(dòng)，未來是智慧驅(qū)動(dòng)，是體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)；過去是以制造為中心，未來是以創(chuàng)造為中心；過去追求的是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?，未來講究的是個(gè)性化、特色化。當(dāng)下教育實(shí)踐的創(chuàng)新至關(guān)重要，要清晰看到未來教育清晰的路線圖，面向未來的關(guān)鍵在于教育，教育的關(guān)鍵更在于老師。對(duì)于農(nóng)村，對(duì)于孩子的改變，這也是青椒計(jì)劃和互加計(jì)劃最重要的關(guān)鍵詞，每一個(gè)變革前的老師有很多適合自己的標(biāo)簽，堅(jiān)持，影響，創(chuàng)新……而每一個(gè)標(biāo)簽正好是未來教育需要的老師。
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給教師們帶來的既是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展，除了要有線上專業(yè)成長(zhǎng)圈的融合，更要有線下教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。與以教師教學(xué)能力、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、主觀感受、教學(xué)傳承為主的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方式不同，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐要更多地體現(xiàn)基于技術(shù)參與的教學(xué)過程、基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)優(yōu)化、基于實(shí)證分析的教研合作、基于個(gè)性張揚(yáng)的教研自由。
隨著每一次不斷的學(xué)習(xí)，化為勇敢的嘗試，不斷的在滲透，融合，重組，質(zhì)變中進(jìn)步。青年教師專業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)永恒的話題，唯愿保持獨(dú)立的個(gè)性和思考，共適應(yīng)，共成長(zhǎng)。讓我們一起追夢(mèng)的年輕教師緊跟新時(shí)代，勇?lián)率姑?，通過本次西部教育論壇的信息化議題的重要信息，能夠更好促進(jìn)成長(zhǎng)，改變當(dāng)下首先從改變我們自己開始。
