今天上午語文組教研，我們年級組的張老師講了第二組的習作 ～寫熟悉的一個人的一件事情。張老師準備充分，思路清晰，以學定教，先學后教。
張老師從本組課文入手，總結四篇寫人文章的特點。四篇文章也是寫人作文的范例，但是他們是著名作家寫得名人故事，離學生生活有點遠，對于本次習作借鑒起來也有距離。
張老師簡單介紹后開始引導學生寫自己熟悉的一個人的一件事情。出示了幾個問題進行引導，讓孩子們先想后說，孩子們像回答問題似的說了起來。張老師沉穩(wěn)點評，繼續(xù)引導。
張老師出示了幾篇接近孩子生活的例文過后，讓孩子先選出寫什么人。孩子們在例文的引導下經過簡單思考后，選出了寫什么人。選人不難，把人寫好才難。三年級孩子的第二篇作文，孩子們還是不會寫。
張老師繼續(xù)引導寫第一段。介紹最熟悉的人是誰，有什么特點。特點可以寫外貌、品質等，是一個總體上的介紹。這算是一篇文章的總起句、中心句，后面內容都圍繞這個來寫。
第二段，要寫一件具體的事情。注意是一件，而且要具體的事。這是本次習作的重點。張老師教一段，孩子們寫一段，這樣難度降低了，這樣對于初學寫作的孩子們來說是很好的，與二年級的寫話相銜接，可以讓孩子們更好的接受寫作。張老師給孩子們留了七分鐘的時間，孩子們都集中精力的寫起來。
第三段，總結人物給你留下的總體印象。前兩段會寫，這一段就很簡單了。張老師給孩子們半分鐘時間，他們就順利完成了！
最后張老師還進行了題目的指導。一個好題目可以為一篇習作增光添彩，是習作的重要組成部分。 老師又舉了許多具體有創(chuàng)意的題目，只是時間緊迫，孩子們能記住的不多。
習作是小學語文的重點和難點，習作課也不好上，大家都知道。張老師知難而上，為老師們上了有意義的一課，既教給孩子們寫作的方法也教給老師們做事的方法。
初學習作如初學走路，我們這些引導者，既要扶著孩子又不能完全替代，幫他們掃清新知識的障礙，剩下的路就只能讓他們自己走了！
讀書多的孩子，會從書中汲取營養(yǎng)，更快更好的學會習作，豐富習作內容，使自己的習作變得豐富多彩。不喜歡讀書的孩子，僅憑老師的幾節(jié)習作課，是很難寫出有血有肉的作文的。因此，有心的家長老師們，要想讓孩子寫好作文，就要讓孩子多讀書，讀好書，好(hao四聲)讀書吧！
