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淺談班主任如何樹立自己的威信
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 徐 ?宏
? ? ? 關(guān)鍵詞：威信 ?價值取向 ?綜合素質(zhì) ? 新課改 ?新理念 ?時代感 ?班集體 智商(IQ) ?情商(EQ) ?情緒
? ? ? ? ?當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀的一代，他們面臨著一個改革開放，價值取向多元化的復(fù)雜的社會環(huán)境，這樣的社會環(huán)境必然引發(fā)教育價值取向的多元化。新的教育理念要求教學(xué)具有主動性、民主性、合作性、創(chuàng)造性和多樣性，教育的目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人。因此，新課改呼喚著新型的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系要求教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生主動參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。這就要求班主任改變教育管理觀念，提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，有區(qū)別地引導(dǎo)學(xué)生而非按統(tǒng)一模式去塑造他們。那種以教師為中心，重灌輸，輕交流；重說教，輕思考；重外律，輕創(chuàng)造；習(xí)慣于“我說你聽”，盲目樹立權(quán)威，缺乏平等對話與交流的“師道”是不可能獲得“尊嚴”的。這就對班主任各方面的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。筆者僅就班主任的時代精神和情商能力作此探討，以便起到一個拋磚引玉的作用。
一、班主任要有鮮明的時代感
? ? ? ? ?當(dāng)今社會的快節(jié)奏、快發(fā)展、新觀點、新思想、新問題層出不窮。市場經(jīng)濟的競爭與效益決定了人們必須更加獨立自主、大膽創(chuàng)新。當(dāng)代中學(xué)生肯定不希望一個"冬烘先生‘’一樣的老師代他們作出價值判斷和價值選擇，而希望一個具有時代精神的教師引導(dǎo)他們學(xué)會自我判斷、自我抉擇、自我控制和自覺成長。筆者作過一個調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生都希望自己的班主任既是良師但更是益友，是一個可以交心的大朋友。這就需要不同年齡段的班主任都能把握時代的脈絡(luò)。
? ? ? ? ?首先，一個具有時代感的班主任要在教育觀念上不斷更新。班級管理實際上是培養(yǎng)主體的社會實踐活動，班主任的重要使命是引導(dǎo)學(xué)生接受社會主導(dǎo)價值觀，使其在復(fù)雜的價值現(xiàn)象面前作出正確的抉擇。在生產(chǎn)力迅速發(fā)展的今天，教育已不再為未來的生活作準備，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不僅是掌握知識，而且要學(xué)會做人，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會過道德生活。作為班主任就必須適應(yīng)這個變化。在班級管理上要改變過去那種“監(jiān)工”的形象，改變只要管得嚴，學(xué)習(xí)成績好就是好班級的評價標準。要更多地激勵思考，使學(xué)生有更多的時間和精力去從事那些有效果的有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞，開發(fā)潛能，從而實現(xiàn)自我價值。
? ? ? ? ?其次，一個具有時代感的班主任要有廣博的知識結(jié)構(gòu)。泰勒說過：“具有豐富知識的人，比只有一種知識的人更容易產(chǎn)生新的思想和獨創(chuàng)的見解。”在社會越來越豐富多彩、復(fù)雜多樣的情況下，學(xué)生們希望能從教師尤其是班主任針身上學(xué)到課本上所沒有的東西。因為在求知欲旺盛、好奇心強的學(xué)生眼里，教師尤其是班主任是知識的化身，是包羅萬象的“百科全書”。因此，一個在學(xué)生中有較大威信的班主任不僅在自己所教的學(xué)科上是“專家”，他還應(yīng)該是一個具有廣博的文化修養(yǎng)的“雜家‘’，是一個品德高尚、真正為人師表的“能家”。當(dāng)然，由于各種條件的限制，要成為這樣的班主任是非常困難的，但這是我們努力的方向。
? ? ? ? ?再者，一個具有時代感的班主任要有既符合教師身份又不拘泥的儀表風(fēng)范。儀表風(fēng)范包括服飾、談吐、教師的職業(yè)道德、行為舉止，也就是我們通常所講的一個人的氣質(zhì)、修養(yǎng)。過去我們更多地強調(diào)心靈美，對教師的職業(yè)道德較為重視，因為我們畢竟是“人類靈魂的工程師”。然而卻忽略了“人類靈魂的工程師”首先要給學(xué)生以美的享受，只有美的形象、語言配上美的心靈才能真正觸及學(xué)生的靈魂?？梢赃@么說：一個服飾整齊、舉止端莊、語言文明、禮貌待人、以身作則的教師在學(xué)生中肯定是享有威信的。
二、班主任要有較強的情商（EQ）能力
? ? ? ?眾所周知，多年來人們僅僅依據(jù)智商(IQ)進行測定和判斷人的素質(zhì)，反映在教育上是學(xué)校培養(yǎng)出大量“高分低能”的所謂“人才”，這是不能深層次體現(xiàn)個人素質(zhì)的。近幾年的心理學(xué)研究表明：對一個人的成功來說，智商（lQ）的影響只占20%，而情商(EQ)的影響卻占了80%。作為一個班主任，他不僅要有較強的情商能力，還要用這種能力去影響學(xué)生、感染學(xué)生。情商可以通過營造人性的環(huán)境創(chuàng)建歡樂愉悅的氛圍，使其得到發(fā)展。班級管理中一旦情商的作用發(fā)揮出來，就能形成教師愿教，學(xué)生愛學(xué)的局面。可以說，高情商是完美的人格、高尚的品德、科學(xué)的思想、至尊至愛的情操的有機統(tǒng)一體，是影響一個人未來發(fā)展的關(guān)鍵性品質(zhì)要素，影響著人生的發(fā)展和事業(yè)的成就。因此，班主任在情商能力方面，應(yīng)該作到以下幾點：
? ? ? ? ?第一、了解自己的情緒，控制自己的情緒，并能激勵自己。在平時的教學(xué)管理中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情景，一些班主任因為職稱、評比、家務(wù)事等不順心，就帶著情緒走進課堂，不僅課上得一塌糊涂，甚至還把學(xué)生作為發(fā)泄的對象，用通過指責(zé)學(xué)生、挑剔學(xué)生的方法來使自己擺脫煩惱，這種把學(xué)生作為自己的情緒調(diào)節(jié)器的做法勢必會造成師生之間的隔膜，乃至反目。久而久之，班主任的威信將一掃而光?？梢哉f作為一個稍有經(jīng)驗的班主任，要做到讓學(xué)生怕你是不難的，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生服你，但班主任的每一次失態(tài)，都將失去學(xué)生對你的信服程度。因此，班主任要能立即覺察自己的情緒，了解產(chǎn)生情緒的原因，并能安撫自己，擺脫和控制那些焦慮、憂郁的情緒根源，善于克服自己情緒的沖動、沮喪和消極，尤其重要的是要能夠調(diào)整情緒，讓自己朝一定的目標努力，激勵自己越受挫折越勇敢，對未來永遠滿懷希望。一旦你擁有了這樣的情商能力，就能獲得學(xué)生對你的信任與尊重，而且勢必會對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而也熏陶著學(xué)生，提高學(xué)生的情商能力。
? ? ? ? ?第二，了解學(xué)生的情緒。班主任光能了解和控制自己的情緒是不夠的，還必須了解學(xué)生的情緒，從而有的放矢做好學(xué)生的思想工作。我們可以想象當(dāng)一個學(xué)生因為考試成績、同學(xué)關(guān)系、家長批評、心理障礙等因素而情緒低落時，班主任能及時地出現(xiàn)在他的旁邊循循善誘，這對學(xué)生的心理會有多么大的觸動。我們知道，中學(xué)生情緒波動大，很容易為一點小事作出過激的舉動，如對班主任的不理解而自暴自棄，從而造成成績一落千丈；對家長的教育有抵觸甚至離家出走乃至輕生；但也很有可能在關(guān)鍵時刻因為你的寥寥數(shù)語而使他受用終生，幫助他樹立正確的人生觀、價值觀。
? ? ? ? ?第三，班主任要有維系融洽的班級人際關(guān)系的能力。班集體實際上就是一個社會小群體，要把一個松散的社會小群體凝集成一個有核心、有戰(zhàn)斗力的班集體，除了班主任要付出較大的心血外，還必須要有較強的處理班級人際關(guān)系的能力。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，班主任全部身心都投入了，但班級里還是三五成群，如同一盤散沙，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)之間的關(guān)系緊張等，教師的指令難以貫徹執(zhí)行，班集體缺乏凝集力、戰(zhàn)斗力。這就需要班主任要有博大的胸懷，能理解并應(yīng)對學(xué)生的情緒。中學(xué)生正是處于心理、生理發(fā)育的成熟時期，情緒也多變、復(fù)雜，有時會出現(xiàn)不近人群甚至故意頂撞以顯示自己成熟的過激舉動，班主任要理解學(xué)生的這種心理，進行正確疏導(dǎo)，不能針尖對麥芒或過后念念不忘，使矛盾激化。同時還需要班主任要有較強的公關(guān)交際能力，要了解班級中存在小團體的原因，了解學(xué)生個性品質(zhì)的差異，不縱容好生，歧視差生，處理好與各種學(xué)生的關(guān)系，運用多種合理手段使班級成為班集體。
? ? ? 總之，班主任只有把內(nèi)在美和外在美有機地合起來，不斷塑造和完善自己的職業(yè)道德形象，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能給學(xué)生以美的享受，才能在學(xué)生中樹立起極高的威信，從而達到師生間真正的情感的溝通，享受到工作的高尚和育人的歡樂。
