《好繪本如何好》1110

P33：我們讀一本書，會(huì)把自己的情感投射在書中的角色上。就像讀《紅樓夢(mèng)》，有人愛林黛玉，有人擁護(hù)薛寶釵。黛玉、寶釵就像鏡子，反射出讀者的人格特質(zhì)，與我們相通的情感就自然投注過去。

感受：一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，不同特質(zhì)的人，對(duì)文本的解讀是不同的。作為教師，我們既要用教師的視角來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，又要跳出自己的角色，站在學(xué)生立場(chǎng)來解讀文本。這樣，才設(shè)計(jì)出孩子易接受，喜歡的課堂教學(xué)。

P33：一旦我們對(duì)角色產(chǎn)生認(rèn)同，原有的價(jià)值判斷，道德標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)在故事中跟著移轉(zhuǎn)。

P35：如果不能取得讀者的認(rèn)同，那書就進(jìn)不去他的心中，他的情感也沒辦法表達(dá)出來。

感受：作為創(chuàng)作者，重要的是讀者意識(shí)，只有考慮讀者的需要，作品才會(huì)有受眾。

P36：搭建移情的門路，基本的手法是創(chuàng)造一個(gè)讀者認(rèn)同的角色，然后以這個(gè)角色的視點(diǎn)和身處的情景，來安排讀者的閱讀順向。相對(duì)的，一定要?jiǎng)?chuàng)造“反認(rèn)同”的角色或情境，來制造戲劇性。

簡(jiǎn)單地說，就是要有沖突、對(duì)立。

但認(rèn)同與反認(rèn)同未必要一路到底。也可以用認(rèn)同的支線，讓讀者體會(huì)不同的立場(chǎng)。轉(zhuǎn)換不同的角度看事情，最后再回到主線，也可以來回交錯(cuò)，好像人和影子的關(guān)系。

感受：關(guān)注視點(diǎn)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)沖突、對(duì)立，讓情結(jié)交錯(cuò)發(fā)展，作品才更有吸引力。

P42：畫面與畫面的連貫必，需要布置某些線索，讓讀者可以循線進(jìn)入故事。如果線索不明，或漏了安排，就會(huì)發(fā)生“斷線”，接不下去。

繪本利用人和物，在幕與幕之間做連接，使讀者對(duì)將要發(fā)生的情節(jié)在腦中有所預(yù)告，起伏轉(zhuǎn)折都不會(huì)突然冒出來。

感受：文學(xué)作品注重伏筆，繪本注重連接，只有主線明朗，作品內(nèi)容才會(huì)連貫，讀者的思路才不會(huì)被打斷。

P43：讀者心中的門沒打開，有再多的信息也進(jìn)不去。但是門不能硬撞，讀者的心中之門并不是原來就存在的，你必須輕輕敲，讓門的輪廓浮現(xiàn)，然后順勢(shì)推開。

P43：喜劇讓人會(huì)心而笑，會(huì)心是觀眾內(nèi)在的發(fā)酵過程，好像投進(jìn)一記他必然會(huì)接到的好球，但他沒有察覺，還以為是自己接到的。

創(chuàng)作繪本要從書的第一句第一個(gè)畫面開始，將故事擴(kuò)展為一連串圖畫，在畫面中創(chuàng)造流動(dòng)的點(diǎn)。到達(dá)一個(gè)點(diǎn)，要提示下一波流動(dòng)的畫面，再航向下一點(diǎn)。這樣直到余味無窮的終點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說就像音樂。