今天是我們參與彩虹花晨讀高段課程第17節(jié)。是跟著甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)先鋒小學張艷老師學習唐代詩人王維的七言律詩《積雨輞川莊作/秋歸輞川莊作》。
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。
野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。
自從我負責我們?nèi)?zhèn)互加計劃網(wǎng)絡公益課程快一年來，從全鎮(zhèn)課程選擇到具體每個學校沒門課程的實施落實，走遍了全鎮(zhèn)9所學校，隨機查看學校的所選課程落實情況，由于彩虹花晨讀時間早，因此一直督促、參與中心小學。今天是我們期中考試，我負責我們鎮(zhèn)最偏遠的中莊小學考點，按照以往，我在考試前安排學生先參與彩虹花晨讀再考試，可是這次考試開始時間比彩虹花晨讀時間還早。在第一堂考試結(jié)束后，問孩子們你們早上參與彩虹花晨讀嗎？其他年級孩子都說按時參加，只有五年級學生說很少參加，就決定中午讓五年級學生早到校半小時指導他們學生。
中午我如約提早到達教室，沒想到四年級和六年級學生也都在，并且都說他們也想?yún)⑴c。只要孩子們愿意我當然是最高興的！他們都高興的笑了起來。我打開白板我們開始了學習。
一、認識字詞、初步了解
這首詩里的生字詞是我們這學期以來所學的古詩里最多的。有“輞”、“藜”、“黍”、“菑”、“囀”、“槿”、“齋”8個，按照張老師的節(jié)奏，孩子們跟不上，幸好是回放課，就按了暫停進行領讀和示范寫讓孩子們一次徹底記住。
對于《積雨輞川莊作》和《秋歸輞川莊作》孩子們又不能理解，我就采用通俗的比喻，如同你們當中有兩個名字的孩子，和這個孩子是好朋友的同學就知道他兩個名字分別是什么，不夠熟悉的同學就只知道其中一個，不認識的人連一個都不知道。我又開玩笑的說：你們愿意當這首詩不認識的人、不熟悉的人還是好朋友你們自己看著辦。孩子們都高興的說我要和它做朋友。
還發(fā)現(xiàn)孩子們對“絕句”和“律詩”，對“首聯(lián)”、“頷聯(lián)”、“頸聯(lián)”、“尾聯(lián)”等都不知道，對這些分別作了介紹，有的孩子們還邊聽邊記錄。
二、走進作者，激發(fā)熱情
王維，字摩詰，漢族，河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣人。唐朝著名詩人、畫家，并且精通音律，善書法，篆的一手好刻印，是少有的全才。擅長山水田園詩。我們知道李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，而王維就是“詩佛”。并且世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之所。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。他的詩被稱為“詩史”。
孩子們一聽王維這么厲害，是少有的全才、是“詩佛”、他的詩被稱為“詩史”。并且這首詩是田園詩的代表作，都說再難學的詩也要認真學懂，就更加來了精神。
三、反復朗讀，體會詩意
在張老師的仔細講解結(jié)束后，孩子們盯著詩句可以寫出它的意思，但是對詩意不能理解。而此時他們拿出了筆記本開始了詩配畫。孩子們說我們老師就是這樣啊，在網(wǎng)師講解結(jié)束我們讀幾遍就畫畫。可以看到教室后面孩子們的詩配畫已經(jīng)裝訂了厚厚的一本。
我總認為：古詩的學習，朗讀是最重要的，詩配畫只是學習的一個延伸。大聲朗讀的實質(zhì)是自我欣賞自己的聲音，是找回自信的一個過程。大聲朗讀可以把孩子們的情緒最廣泛地調(diào)動起來。只有在朗讀中才能真正還原作者當初創(chuàng)作時“美”的靈感；只有在朗讀中才能深刻地體會到詩文的起、承、轉(zhuǎn)、合；只有在誦讀中才能真正感受到古詩的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美；也只有在反復朗讀中背誦的古詩是才是刻在大腦中的記憶。如果長期堅持誦讀，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，會主動地消化和吸收，提高語言表達能力和寫作水平。
因此，讓孩子們暫停詩配畫，開始朗讀。才發(fā)現(xiàn)孩子們單個讀還稍好一些，可根本不會一起大聲朗讀，不會斷句，是拉長了音調(diào)在唱讀。指出問題的時候，孩子們又不敢張嘴了。又鼓勵他們要不怕錯誤，面對錯誤，才能學得更好，可是逃避錯誤，會越來越差。孩子們才勉強開口。這時一遍遍給他們領讀，到孩子們基本讀熟的時候，才讓他們集體大聲朗讀，這時雖然讀的還不理想，但是較以前有了很大的進步。鼓勵他們已經(jīng)很棒了，如果以后多朗讀，效果會更好，他們才放開了嗓子高聲朗讀起來。并告訴孩子們，以后上彩虹花晨讀的時候一定要學著網(wǎng)師的朗讀節(jié)奏來讀，不能由著自己的性子拖長語調(diào)讀。
經(jīng)過孩子們反復的朗讀，逐步體會了詩意。并將自己生活經(jīng)歷與這首詩緊密的聯(lián)系起來，表述的很不錯。
首聯(lián)“積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑?！睂懱锛疑?，是詩人山上靜觀所見。連日雨后，空氣潮濕，柴火不夠干，炊煙裊裊升起還沒有到達午后的小山頭又滿滿撒下來，將整個村莊籠罩。由于連日雨，農(nóng)民田地里的活更多了，身強力壯的都在地里忙碌，家里老人或體弱的婦女們隨便做些飯就匆忙提到地里。
頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！睂懽匀痪吧?，同樣是詩人靜觀所得。詩人只選了形態(tài)和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，孩子們對詩人選取黃鸝、白鷺的解釋讓我很驚喜：天色已經(jīng)向晚，而且整個村莊被濕氣和炊煙所籠罩，站在山頂?shù)脑娙?，對山下整個村莊和田地里忙碌的人們已經(jīng)看不清楚，只能看到廣闊平坦的水田上掠空而飛的一行白鷺，好多鳥兒相繼歸巢，雞、狗也都回窩，整個村長安靜了下來，此時田野邊繁茂的樹林中黃鸝還在宛轉(zhuǎn)的啼叫。
頸聯(lián)“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。孩子們很是容易體會，因為久居山中，對山里的氣候、環(huán)境也就特別熟悉，空氣新鮮，鳥語花香，一年四季有吃不完的野菜，是好多久居城市里的人夢寐以求的處所。
尾聯(lián)“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？”是借用典故，十分恰切地表現(xiàn)了作者遠離塵囂、澹泊自然的心境。
這首詩形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，流露出詩人對淳樸田園生活的深深眷愛。
整首詩學完，已經(jīng)到了考試時間，孩子們意猶未盡的說，很喜歡古詩，學古詩特別有意思。以后要多學，多讀。
