跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)已是這個(gè)時(shí)代的主題，那么如何快速學(xué)習(xí)和掌握一個(gè)新領(lǐng)域的知識呢？今天小編給大家?guī)硪惶讖娜腴T到精深的閱讀方法，根據(jù)這個(gè)閱讀方法，循序漸進(jìn)，對你快速學(xué)習(xí)一個(gè)新領(lǐng)域有很大的幫助。廢話不多說，直接上方法！

1、找一本規(guī)范教材

工欲善其事，必先利其器。在學(xué)習(xí)一個(gè)新領(lǐng)域知識之前，不要隨便找些書就開始扎進(jìn)去學(xué)習(xí)，你應(yīng)該找到一本規(guī)范教材來入門。

這很關(guān)鍵，入門教材的選擇，決定著你今后對這個(gè)領(lǐng)域的了解深度和廣度。走正確之路，減少無用功。

什么是規(guī)范的教材呢？有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以參考：

一、看這本書的目錄，章節(jié)之間是否有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系；

二、這些章節(jié)內(nèi)容是否覆蓋到整個(gè)領(lǐng)域的知識。

大家可能要說，完全一個(gè)新領(lǐng)域，我怎么知道它的整個(gè)領(lǐng)域知識包括哪些呢？

就知道你會這么問，小編早就給你準(zhǔn)備好方法了。

在京東、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、豆瓣上輸入這個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，就會出現(xiàn)很多關(guān)于這個(gè)領(lǐng)域的書，幾乎每本書下面的介紹中會把書的目錄列出來了，你只要一本本地把這些目錄看下去，并做整合，當(dāng)你看了10本左右的目錄之后，你就可以對這個(gè)領(lǐng)域的整體知識有個(gè)大概的認(rèn)知了。

以我的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)里的教材往往是最好的規(guī)范教材，而不是那些暢銷書。一說到大學(xué)教材，很多人就談虎色變，大學(xué)教材太枯燥了，沒暢銷書好讀。但是我要告訴你，暢銷書固然好讀，但對知識點(diǎn)都是呈點(diǎn)狀分布的，不成系統(tǒng)，即便你了好幾本暢銷書，對這個(gè)領(lǐng)域的知識，你還是盲人摸象，把握不了整體。

你的選擇不是在大學(xué)教材還是暢銷書上，而是在大學(xué)教材中，應(yīng)該選哪 一本。

如何選好一本大學(xué)教材？可以在豆瓣、知乎等平臺上提問、看別人評價(jià)，根據(jù)別人的推薦來找到這本規(guī)范的教材。當(dāng)然，也可以自己選擇，在京東或豆瓣搜索出來的一大堆這個(gè)領(lǐng)域的書中，看哪本的目錄最詳盡，最成體系，便可以作為規(guī)范教材。

選定了規(guī)范教材，就認(rèn)真認(rèn)真地從它開始學(xué)習(xí)吧！

每個(gè)人的閱讀方式不一樣，閱讀起來并不是那么順利。很多人讀書方法是這樣的：拿到一本書后，就直接從第一頁一個(gè)字一個(gè)地往下讀，教科書往往涉及到很多理論性的東西，讀了幾頁，就讀不下去了，中途而廢，然后怪自己的毅力不足。其實(shí)是你的方法不對，給自己造成了痛苦。教科書知識體系比較完整，邏輯結(jié)構(gòu)比較清晰，完成沒有必要從頭到尾逐行逐句閱讀，可以采用第一遍快速閱讀和第二遍針對性精讀。

2、快速閱讀

（1）閱讀目錄

目錄是一本書內(nèi)容的大綱，了解目錄，就等于了解全書的一半。仔細(xì)研究目錄很有必要，重點(diǎn)尋找章節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，能合并的則合并，呈現(xiàn)線性關(guān)系的，就用時(shí)間作為線索搭建關(guān)系。

（2）閱讀序文

分析目錄后，自己腦海里對全書的內(nèi)容有一個(gè)大致框架，但還不是很清晰，也還不能判斷自己的理解是否正確，這時(shí)候就需要再來閱讀前文序言。作者往往會在序言中交待自己是如何安排書中結(jié)構(gòu)的，有了作者的交待后，對比下自己之前的理解，進(jìn)行修正?？赡苡腥藭f，既然如此，那我是不是可以直接跳過目錄，直接讀序言，知道作者的結(jié)構(gòu)安排就可以了。其實(shí)是不行的，大部分教材的序言都是簡單的交待整書結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容還是需要看目錄，你才能有一個(gè)更清晰的框架。

很多人讀書，容易忽略目錄和序言的作用，直接翻到正文開始閱讀，這是不對的，目錄和序文對你了解全書結(jié)構(gòu)非常重要，否則陷入到零散的知識大海中無法自拔。

（3）快速翻每頁內(nèi)容

通過目錄和序文的閱讀，對全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)已有個(gè)基本認(rèn)識?？焖俜宽搩?nèi)容，目的是為了證實(shí)具體內(nèi)容跟腦海中的大綱相差是不是很大，同時(shí)也可以再一次修正大綱。

（4）做粗略思維導(dǎo)圖

腦海中的大綱已漸漸清晰，這時(shí)候就可以把它顯性化了，用思維導(dǎo)圖軟件輸出一個(gè)粗略的內(nèi)容大綱，到這里便已經(jīng)完成了第一遍閱讀。

3、第二遍閱讀

有了第一遍閱讀，不僅大致了知道全書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也可以知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是次要的。在一本書中，往往有大部分內(nèi)容是一看便知的，不需要逐頁逐行地看。因此進(jìn)行第二遍閱讀的時(shí)候就應(yīng)該有策略地看，對重點(diǎn)內(nèi)容精讀，不重點(diǎn)內(nèi)容掃讀。理解了書中的重點(diǎn)內(nèi)容，也就理解了全本書。不要貪心，二八原則是不會騙人的，掌握那20%的重點(diǎn)內(nèi)容就可以了。

我們很多時(shí)候太貪心，不想放過書的任何一個(gè)知識點(diǎn)，不僅花費(fèi)了大量時(shí)間，也把握不住書中的重點(diǎn)。好不容易把整本書讀完了，卻不知道作者重點(diǎn)要說什么，這是怎樣的悲哀！

4、補(bǔ)充思維導(dǎo)圖

通過第二遍閱讀，對書的更多細(xì)節(jié)有了理解，現(xiàn)在再回過來補(bǔ)充完善之前畫的思維導(dǎo)圖，讓知識體系更充分完善。

我看到很多人做的思維導(dǎo)圖，往往就只有兩層或三層，相當(dāng)于把目錄搬上了思維導(dǎo)圖軟件，這是不夠的，需要做得更細(xì)一些，至少也得有個(gè)五、六層。做思維導(dǎo)圖的過程便是整合書本知識結(jié)構(gòu)的過程，花的時(shí)間往往比閱讀一本書的時(shí)間更長，但是很值得的，不僅可以讓你根據(jù)自己的理解來重構(gòu)書本結(jié)構(gòu)，也為今后復(fù)習(xí)或繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，節(jié)約了很多未來時(shí)間。

5、主題閱讀

讀完一本規(guī)范的教材，對這個(gè)領(lǐng)域的知識的范圍、專業(yè)術(shù)語有了基本了解，但是想對這個(gè)領(lǐng)域有更深入的了解，光讀一本教材是不夠的，還需要讀該領(lǐng)域更多的書。

我們存在一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識，特別是大學(xué)期間，課程開設(shè)了不同領(lǐng)域的入門課程，比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，我們學(xué)了這門課程后，就認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這一個(gè)領(lǐng)域的知識，其實(shí)只是皮毛而已，它只是對這個(gè)領(lǐng)域的導(dǎo)讀，系統(tǒng)地介紹了這個(gè)領(lǐng)域的知識范疇，但是每一部分內(nèi)容都是簡單地提到了一些，沒有做更深入的介紹，更重要地，需要我們課后去對每一部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，我們卻很少有人課后還會進(jìn)行這一步，多數(shù)停留這入門課程上了。

想要對這個(gè)領(lǐng)域有更深入的了解，必須進(jìn)行主題閱讀。主題閱讀是什么呢？就是讀完一本規(guī)范教材后，繼續(xù)找這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的一大堆書來讀。

6、完善知識體系框架

之前輸出的思維導(dǎo)圖，可以說是把這個(gè)領(lǐng)域的知識骨架搭建起來了，但還停留在表面上，還缺乏肉感，主題閱讀的目的在于給知識骨架各分支往增加肉感，往深度進(jìn)發(fā)。具體如何做呢？

以規(guī)范教材為標(biāo)桿，其它相關(guān)書籍向它看齊，在思維導(dǎo)圖上做加減法。看哪些內(nèi)容是重復(fù)的，就直接略過；哪些是新知識，就補(bǔ)充上去；哪些比規(guī)范教材的講得更好的，就以新代舊；哪些講的不如規(guī)范教材的，就扔掉不管。這樣，這個(gè)領(lǐng)域知識體系內(nèi)容越來越豐富，越來越有肉感。

最后輸出的這個(gè)領(lǐng)域的完整思維導(dǎo)圖，一大堆書，最后濃縮成為一張圖。這張圖的作用大著呢，不僅是你本次主題閱讀的結(jié)果，也對你今后復(fù)習(xí)有很大的幫忙，直接拿它來復(fù)習(xí)，省了很多時(shí)間。同時(shí)今后你想更深入學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域時(shí)，便可以在這張圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向深度學(xué)習(xí)。

很多時(shí)候我們沒有做思維導(dǎo)圖或讀書筆記的習(xí)慣，時(shí)間一久，學(xué)過的知識就漸漸忘了，下次想再來學(xué)習(xí)時(shí)，又得重頭開始，因?yàn)橐呀?jīng)不知道自己已學(xué)習(xí)到哪個(gè)階段了。思維導(dǎo)圖就避免了這個(gè)情況，它成功地把這次學(xué)習(xí)的結(jié)果記錄了下來，呈顯性化了。下次學(xué)習(xí)時(shí)，一眼就可以看出已學(xué)習(xí)到哪一個(gè)層級了，直接再前走，省了很多重復(fù)的工作。