提升教學質(zhì)量十個提醒

1.先能管住課堂紀律，再談教學方法;

2.先解決學生想學問題，再教他怎么學;

3.對課堂規(guī)則、作業(yè)要求做不到不要說，說到就要執(zhí)行到位;

4.教學成績，三分在講(課堂)，七份在練習、考試;

5.只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學效果依次遞增;

6.教師要先做題、選好題(下題海)，再讓學生以少勝多巧練。

7.用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍;

8.備好課的優(yōu)秀教師一節(jié)正課就能給學生講清楚，而備課不充分的教師，需要多節(jié)課甚至練習、考試去強化矯正、鞏固;

9.把握住自習課上教師講題與讓學生獨立鉆研練習時間分配的度;

10.學生聽課、發(fā)言、閱讀、記筆記的童子功不過關;(學生偏科的主要原因多數(shù)是不喜歡任課教師。)

課堂高效問題原點思考

1.課堂指的是什么?

課堂≠正課課堂=正課+早讀+晚自習(全時段高效)對策:如何構(gòu)建高效課堂的4G輔助系統(tǒng)?--高效早讀、高效晚自習、高效糾錯、高效作業(yè);

2.正課指的是什么?

正課≠新授課正課=新授課+復習課+習題課+試卷講評課。對策:讓正課高效的10種課堂結(jié)構(gòu)(全天候高效)

3.影響課堂效率因素有哪些?

高效≠教的高效? 課堂高效=教的高效+學的高效+技術+工具(全要素高效)

高效早讀課基本流程詳解

1.教師向?qū)W生明確早讀目標，要求具體、可操作、可檢測、分層;并明確誦讀記憶時間。

2.學生選擇適合自己記憶方式誦讀記憶。可大聲讀也可小聲讀甚至默讀;可坐著讀，也可站著讀甚至選擇位置讀;可在室內(nèi)讀也可在室外讀;可個人讀，也可對讀、群讀;可先讀后寫也可邊讀邊寫;可借助關鍵詞、邏輯關系等尋找規(guī)律讀記也可借助思維導圖讀記等等。

3.5分鐘早讀效果檢測。選擇自測、互測、抽測等形式檢測效果。

4.優(yōu)等生不能陪讀。規(guī)定早讀目標完成后，要讓其養(yǎng)成自定、及時啟動個人早讀目標

5.學困生語文英語不會背的原因是字詞不認識不會讀，在大部分學生開始背書時，把學困生單獨集中在教室后面，幫助學困生先會讀，然后再回到坐位上去背誦、去記憶。高效晚自習課

策略一:分區(qū)上自習。

將教室分成三區(qū):優(yōu)等生獨立鉆研自我提升區(qū)，中等生合作討論消化區(qū);學困生教師重點輔導區(qū)。同一內(nèi)容，優(yōu)等生獨立鉆研會(會學)，中等生合作討論會(學會)，學困生教師點撥引導會(講會):難度不同:優(yōu)等生做拔高題，中等生做能力提升題，學困生做基礎題;題量不同:對優(yōu)中差在同一時間內(nèi)完成數(shù)量做不同要求。

策略二:1+1X3學習法。

前10名獨立鉆研或聯(lián)合攻關;中間10名每人帶3名學生組成習學小組，讓中間學生當小先生為本組3名學生講題，教給別人聽是最好學習。

策略三:1+1學科偏科幫扶法。

以學科為單位，同桌采取好差結(jié)對，差生隨時可以向好生救教，對偏科補救非常有效。策略四：宿舍冥想法。到宿舍洗舒好，躺在床上用十到十五分鐘時間對當天所學主科內(nèi)容過一下電影，讓白天所學內(nèi)容從臨時貯存變成永久貯存，從淺層記憶到深度記憶，對沒有回想起來內(nèi)容，明天早上抓緊再溫習一下。

正課上落實培優(yōu)補差1.

優(yōu)等生不陪學.班級上特優(yōu)生存在“陪學”問題。表現(xiàn)在讀書、做題比同齡其他學生過早完成，無所事事;在復習課、試卷講評課教師所授內(nèi)容早已全部掌握，聽課等于純粹浪費時間;更有甚者代替老師批改作業(yè)或整節(jié)課做小老師幫扶其他學生，優(yōu)等生不務正業(yè)。

破解策略之一:

當讀書教師未喊暫停時，優(yōu)等生可只管讀，能讀幾遍讀幾遍。

破解策略之二:

針對同一個知識點課堂練習時，教師可設計并要求優(yōu)等生同類題多做幾道。

破解策略之三:

對同一個知識點教師可設置套餐、加餐加大難度訓練。

破解策略之四:

生字組詞普通生組2個，優(yōu)等生可要求組4個;造句時可讓他陳述句、感嘆句、疑問句各造一個;數(shù)學題可讓優(yōu)等生思考一題多解。

破解策略之五:

告訴優(yōu)等生在新授課、復習課、試卷講評課上遇到自已已會內(nèi)容，可不再聽講，自已鉆研別的學習內(nèi)容，即見逢插針實施自已學習計劃。

2.引入同步反譯”回答問題策略，即當優(yōu)等生公開回答問題時或展示時，學困生可釆取優(yōu)等生說一句，自己心里默默重復一句，這樣既可保證學困生不走神，又可提高理解效果。

3.學困生爬黑板。課前3分鐘以對子形式，讓中等生提問，差生爬黑板默寫，中等生檢查上節(jié)基本知識、概念。一則記憶是理解應用前提，默寫對學困生雙基是一次再過關、再檢查、再考核;一則借助提問、檢查、批改，對中等生的雙基也是一種溫習。強化。

4.課堂上小組合作討論問題時，差生幾乎倫為邊緣生，一點沒有參與學，教師可以趁優(yōu)中生討論時，把學困生叫到一起，進行單獨講解指導。

5.對于重點內(nèi)容，教師可講一遍，然后讓優(yōu)(中)等生再講一遍，這一步也可以讓同桌對本題思路、方法、步驟對說，最后一定要挑差生復述一遍。提問環(huán)節(jié)，對于教師提出問題，優(yōu)等生回答后，一定要安排差生重復記憶優(yōu)等生答案的時間、過程。因為好生回答了，不等于學困生記住掌握啦!

3.試卷講評課

1)運用圖表對本次考試結(jié)果進行激勵性的正能量評價，忌對考的不太好學生諷刺挖苦。比如語文就可這樣通報:總分前5名，男生前5名，女生前5名，進步最大(男女)前五名，作文前5名、閱讀前5名，積累前5名等;

2)學生個人自我訂證，尋問別人討論訂證;

3)師生合作重點訂證。可按錯因、知識點、一題多變等程序組織，可采取讓若干個優(yōu)等生對錯題同步展示，其余學生哪個題不會去聽哪個題，即同步展示、流動分組。

4)讓學生對錯題進行六步糾錯。找出錯題原因;規(guī)范訂證;找一至2道同類題變式鞏固;疏理本題涉及知識點;思考此題還會怎么考。

5)考后分析:成績評價，影響成績主要因素、采取的措施。