-1-語倩的魅力

學校教職工子女中，與大寶年紀相仿的有八個小朋友。每天下午放學，他們就聚在一起玩。語倩是所有小朋友都喜歡的人，我一直感嘆她有魅力，吸引小朋友跟她玩。有一天，我終于得知她的魅力所在。

這天放學，跟媽媽外出歸來的語倩，發(fā)現(xiàn)在操場上玩的小朋友沒有注意到她。她就跑去對距離她最近的小朋友說“我家有個神奇的東西，你知道是什么嗎？”

小朋友搖搖頭，她接著說“這個東西可以變成很多形狀的。比如你喜歡的車，你喜歡的畫，等等”還沒等她說完，那個小朋友已經(jīng)對著其他伙伴大聲叫嚷起來“喂，你們要去語倩家嗎？她家有神奇的東西哦，可以變形狀的。”

其他小伙伴聽到這就全圍攏過來，七嘴八舌地問“是什么呀？”“在哪里??？”“能變奧特曼嗎？”……然后小朋友們就全部跟在她后面去她家玩了。

晚上回家，我問大寶語倩家神奇的寶貝是什么？大寶說是彩虹橡皮泥。此時，我終于明白她的魅力在于她的語言表達能力。

她用“神奇的東西”來代替彩虹橡皮泥，就像“鉤子”一樣，勾起小朋友的好奇心想要一探究竟。當她拋出“鉤子”后，她又加上“可以變成各種形狀”形象地描述，更是激發(fā)小朋友的興趣。所以小朋友們才擁著她，去她家玩。

-2- 教學上的啟發(fā)

語倩通過具體形象地描述她的玩具，激發(fā)小朋友們的探知欲，讓小朋友去她家玩。那我作為教師，在課堂上怎么能夠激發(fā)學生興趣來學習呢？

還待修改

我也應(yīng)該學習語倩，激發(fā)學生的興趣，好奇心。提問是最好的形式，接著就是具體形象地描述，給他人帶來畫面感，帶給人身臨其境的感覺。

比如要講關(guān)于旅游話題，可以提問“國慶假期將至，有機會你們會去哪兒玩？”或者“假期到了，你們猜猜我會去哪度假？”接著可以描述場景讓學生去猜。也可以講講以前度假旅游過程中的趣事。

通過這樣的開頭，學生的注意力及學習熱情被充分調(diào)動起來。中間的課程就是學習一些有關(guān)旅游的詞、短語和句型。而這些內(nèi)容的學習就放入到有趣的文章當中去理解。

閱讀文章了解詳細的過程也是一種語言自我總結(jié)的過程。最好讓學生結(jié)合記敘文的六大要素(時間、地點、人物、事情、原因及發(fā)展)，來講講自己的旅游計劃。

想要很快引起傾聽者的興趣就要拋出能勾起他人好奇心的“鉤子”，在講的過程中就要抓住記敘文六大要素，將事情結(jié)合自己的親身經(jīng)歷明確地，簡單地，形象地表達出來。相信這樣說話的你會吸引更多的人圍攏到你身邊。