? ? ? 2020年12月7日下午兩點半開始，一群人頂著刺骨的寒風、迎著飄揚的雪花，陸續(xù)走進了位于通渭縣西關市場對面二樓的開源心理家園，他們是利用周六休息時間參加韋志中網(wǎng)校“心心相印”全國大型公益活動通渭縣青少年心理工作小組第二場活動的。

下午三點，第二次活動準時開始。本次活動仍由韋志中網(wǎng)校20號渡老師林晗帶引?；顒又黝}是：“共情 溝通”，活動方式是案例分析、情景模擬及分享此時此地的感受。林老師先介紹了本次活動的目標，讓各位學員心中有數(shù)。緊接著，林老師結(jié)合天氣帶引大家做了熱身活動“抱團取暖”。只見林老師帶領下，大家圍成一個圓圈——心理學上著名的神奇的圓圈，在設置的情景中，大家著急尋團的過程中，歡笑聲不斷，場的溫度一下子升起來了，與室外寒冷的天氣形成了強烈的反差。你看，抱團成功者緊緊抱在一起，滿臉的自豪和喜悅；落單沒有成功者，也沒泄氣，高高興興、大大方方地給大家表演小節(jié)目。通過熱身活動，大家放下了一周的疲憊，放下了矜持，忘卻了寒冷，集中了注意，進入了此時此刻的學習狀態(tài)中。正如美國團體心理治療權(quán)威歐文?亞隆說過的，“人們內(nèi)心的困擾均源于人際關系的沖突，最好的解決之道就是利用團體的動力去化解?！贝蠹叶寄茉趫F體中看見著自己，都能在團體中成長著自己。

按照第二次活動安排，本次活動共有四個環(huán)節(jié)。林老師先檢查了第一次活動后大家作業(yè)的完成情況。通過一句話的回答，既從側(cè)面檢查了大家對書本的熟悉程度，又鍛煉了大家在時間設置內(nèi)回答問題的能力，明顯少了第一次成員分享時，沒有時間概念的情況?；顒禹樌搅说诙€環(huán)節(jié)：一句話分享一周的學習思考，因為有第一次活動的鋪敘，加之大家有充足的時間看書，分享結(jié)果明顯感覺到大家的能力提升，看來小組的團體動力發(fā)揮了作用。為節(jié)約時間，第二個環(huán)節(jié)將12個成員分為四個小組，大家在小組內(nèi)進行分享，氣氛熱烈、有序。

不知不覺中到了本次活動的核心環(huán)節(jié)：角色扮演和演練。林老師先是讓王立群老師和王泊舟老師扮演角色，因為這兩位都在學校心理咨詢和輔導中有豐富的經(jīng)驗。王立群老師扮演一位學校心理老師，王泊舟老師扮演一個倔強的初中生，其他成員是觀察者，并對觀察者的觀察任務做了安排。兩位演示者經(jīng)過短暫交流后，開始了咨詢室的交流。在一問一答的模擬咨詢中，兩位老師的實際咨詢操作能力得以淋漓盡致地展示，而觀察者的表情也無不體現(xiàn)“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。觀摩演練結(jié)束后林老師將成員重新分為三人小組，在小組中，一位扮演心理老師，一位扮演來訪者，一位扮演觀察者，案例由小組內(nèi)商定。很快，各個小組開始了模擬咨詢。隨著各位成員活動的推進，一幅幅校園學生真實的學習生活場景呈現(xiàn)了出來，而觀察員在模擬活動后也履行了自己的職責。模擬咨詢后，每個小組推薦一人向大家匯報本組的演練情況，為其他成員拓寬了工作思路，提供了解決問題的方法與策略。

在情境模擬接待來咨詢的學生時，咨詢老師不用概念教導學生，在繁雜的各種咨詢活動中，大多能靈活運用各種充滿教育智慧的心理“硬幣”：熱情的問候，體貼的語言，溫暖的眼神。雖然這些“硬幣”大小可能有別，但他們卻蘊含著共同的特征：關懷而不是冷漠，理解而不是說教，尊重而不是霸道。大家真正的體驗溝通共情的技巧，學會有效的共情溝通技術(shù)。

第四個環(huán)節(jié)是每個人分享一件育兒的成功故事。一番沉思后，每個人都有成功的事件，為了節(jié)約時間，三人小組通過手心手背競猜方式?jīng)Q定分享者。投入地分享，認真地傾聽，原來每個家長心里都藏著一個和孩子成長路上引以為自豪的故事，每個故事又是相互學習的資源?！耙粋€人可以走更快，一群人可以走更遠”，活動最后，林老師對本次活動做了帶領總結(jié)，每個小組成員也對自己的表現(xiàn)和目標完成情況進行了自評。大家一致認為小組共讀一本書，共同參與一項實踐活動，共同體驗到了成長。大家期待第三次活動有更多的驚喜！

書香味如此濃厚的活動點，不想離去。