1.學(xué)習(xí)方式的變革
隨著社會科技的進(jìn)步，人們學(xué)習(xí)的方式也變得更加靈活高效。就拿學(xué)習(xí)英語來說，現(xiàn)在的孩子，一定比以前我們那時(shí)候，學(xué)起來更容易。不僅僅是有聲詞典的普及，更因?yàn)橛⒄Z環(huán)境的熏陶。
當(dāng)英語學(xué)習(xí)不再成為一個(gè)難題，國學(xué)的熱度卻悄然間興起。市面上各種各樣的國學(xué)普及版本，就緊盯著小學(xué)生這一廣大群體。他們讀什么書，就決定了以后的國民將會有什么樣的思想。
就連語文教材，這幾年間，也發(fā)生了巨大的變化。隨著部編版本語文教材的推廣和使用，大家普遍感覺到，書里面的古詩文增多了。
于是，小學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)，就被提上了重要的日程。
2.小學(xué)生學(xué)古詩
小學(xué)生課業(yè)壓力不大，且又處在記憶力的高峰期。這時(shí)候?qū)W過的古詩，那真的是扎扎實(shí)實(shí)一輩子都不會忘。
人生沒有幾個(gè)這樣的年頭，應(yīng)該好好利用。而作為家長，完全可以找些配套的書籍，來輔助孩子背誦、理解。
我作為一名小學(xué)語文老師，深感其中的不易。不僅僅是因?yàn)楣旁婋x我們的年代相隔太久，更因?yàn)槠渲械囊恍┣楦?，對于涉世未深的小學(xué)生來說，還不太容易深刻理解。
“少年不識愁滋味”，等到長大了，卻“欲說還休”了。
怎樣讓古詩詞的畫面感，長久地留在孩子的腦海中，這成為了我一直在思索的一個(gè)難題。
直到后來，我讀到了這樣一套書，不禁為之一振，今天，一定要在這里和大家分享。
這套書，便是《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》。
3.《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》
這套書一共有三冊，橫開本，以思維導(dǎo)圖的形式，來拆解部編版小學(xué)語文教材中的80首必背的古詩。
它們由汪靜和汪志鵬共同編著，把部編版小學(xué)語文教材中的這80首必背的古詩，順序全部打散，而以詩歌的內(nèi)容來劃分，大體分為：“四季風(fēng)光”、“山水田園”和“記事抒懷”這三冊。每一冊，又按照特定的邏輯，分為不同的主題，比如“四季風(fēng)光”的春、夏、秋、冬。比如：“記事抒懷”的送別、思想、愛國、明理等等。
這些詩歌，都圖文并茂。配有多種形式的思維導(dǎo)圖。
作為東尼·博贊這個(gè)思維導(dǎo)圖大師的弟子，汪志鵬老師創(chuàng)新性地把思維導(dǎo)圖和古詩詞的背誦聯(lián)結(jié)了起來。這使得我們的詩歌，背誦起來更容易，且更有畫面感。不僅如此，他還很形象地把思維導(dǎo)圖這種適合深度思考的發(fā)散性學(xué)習(xí)方法，不知不覺間融入到了孩子的日常思考當(dāng)中。
這些，都是以前聞所未聞，見所未見的。
下面，我來具體說說，這套《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》書籍的亮點(diǎn)。
3-1：生動有趣，又與教材緊密結(jié)合
很多家長，想要讓孩子學(xué)習(xí)一些古詩詞，卻苦于不知道選擇什么樣的版本。殊不知版本這個(gè)問題先不糾結(jié)，能不能看進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去才是關(guān)鍵。
對于小學(xué)生而言，自然是有圖的，更貼近他們的心理。我今天說的這套《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》就是這樣一套特別適合小學(xué)生閱讀的古詩的書籍。而且它選的所有古詩都出自于教材，只要一個(gè)孩子基本能夠自主閱讀的那一天，就可以開始學(xué)習(xí)這套書了。我認(rèn)為，三年級開始就不錯(cuò)。
這些古詩，都配有拼音。這一點(diǎn)我之所以要提出來，是因?yàn)楹芏喙旁姇倪x本，根本不考慮孩子的識字量，只覺得大人都認(rèn)識，就沒有注拼音的必要。但實(shí)際上，很多古詩句的讀音，我們大人都常常誤讀。標(biāo)識上拼音，就可以避免這一點(diǎn)。
再有，除了拼音，譯文也有。但更有整首詩的一個(gè)結(jié)構(gòu)分析，還是以思維導(dǎo)圖的形式。關(guān)于詩歌的形式，我們以往是常常忽略的，但一旦重視起來，就會發(fā)現(xiàn)， 原來古人作詩，就跟現(xiàn)代人寫作文是一樣的，都要有感而發(fā)才行。只不過他們寫的東西，我們可能不太熟悉罷了。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》這套書，還配有賞析、趣記、知識鏈接、和實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用等環(huán)節(jié)，極大地豐富了書籍的可讀性和實(shí)用性。因?yàn)橛腥?，且是分主題來介紹的，所以，也好背。當(dāng)孩子有了一定的詩詞儲備量，課堂上再學(xué)起這些古詩詞，就會覺得很容易了。
3-2：思維導(dǎo)圖，點(diǎn)亮思維火光
思維導(dǎo)圖的形式，使詩歌更加形象化。不僅僅是詩歌的鑒賞部分有思維導(dǎo)圖，就連作者和一些知識鏈接里面，也都用思維導(dǎo)圖的形式來表達(dá)。
我平時(shí)就很喜歡用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具來幫助自己學(xué)習(xí)，但苦于自己的畫工實(shí)在是太差，我的思維導(dǎo)圖都是最簡單的括號和線?！端季S導(dǎo)圖學(xué)古詩》里面，我尤其欣賞的，就是古詩“趣記”環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖，它簡直可以說是背古詩的最佳輔助了。
我的學(xué)生跟我說，只要他們把古詩讀幾遍，意思順下來，再看幾眼“趣記”的圖，就能馬上把詩背下來。最神奇的是，背下來之后，還不容易忘！
這就是思維導(dǎo)圖的魅力，它更讓人容易記憶，是因?yàn)榇竽X在處理圖像信息的時(shí)候，記憶會更深刻。不僅是學(xué)生，就連我，只用了一個(gè)中午的時(shí)間，所有詩歌都在我腦子里有了畫面感。這是之前幾十年學(xué)習(xí)從未有過的一種體驗(yàn)。因?yàn)橛∠笊羁逃挟嬅娓校圆蝗菀自俪霈F(xiàn)背串了的現(xiàn)象。
久而久之，學(xué)生們也更喜歡這種思維導(dǎo)圖了。他們有時(shí)候也會跟著書上的提示，在書籍的空白處，寫一寫、畫一畫。
這同樣是一種輸入與輸出的互動。因?yàn)橛谢?，記憶也更深刻?/p>
3-3：學(xué)練結(jié)合，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力
原來背古詩的時(shí)候，總是單純地去想，怎么把古詩背下來。雖然古詩通常只有幾十個(gè)字，但大腦總是處在宕機(jī)的狀態(tài)。
然而，一旦我們了解，詩人和我們一樣，也都有著悲歡離合的正常情緒，且在表達(dá)上，也都有著一定的規(guī)律，那么，我們也可以學(xué)著詩人的方式，用現(xiàn)代的方式來表達(dá)我們與之相同的情感。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》有的時(shí)候會布置孩子們發(fā)一個(gè)圖文并茂的朋友圈。這實(shí)質(zhì)上，就是一篇小短文。就像古詩中的“絕句”，很多時(shí)候，都是詩人沒想著寫什么詩，但就自然而然寫下的一些隨筆。這樣的形式，讓我們知道，我們也可以像詩人一樣，隨時(shí)隨地表達(dá)我們的情感。
誦讀古詩的過程中，大腦流動的那種畫面感，會逐漸讓孩子培養(yǎng)成形象化的思維習(xí)慣，同時(shí)，孩子在自己創(chuàng)作的過程中，又會加入新鮮的想法，這樣創(chuàng)造力又得到了激發(fā)。
這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，在《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》中，非常常見，但于我來說，卻分外新鮮。想來孩子們也是一樣，并沒有把它當(dāng)成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。這大概才是“快樂學(xué)習(xí)”最好的模式了吧。
4.通識教育下的古詩文學(xué)習(xí)
這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，就注定了我們每個(gè)人都要擁有處理爆炸式信息的能力。在古詩文的挑選和學(xué)習(xí)方面，也很考驗(yàn)人。
對于剛剛接觸古詩的小學(xué)生來說，《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》是孩子學(xué)習(xí)上的好幫手，同時(shí)，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，又有助于孩子發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。
古詩的學(xué)習(xí)，不單單是那幾十個(gè)字的簡單翻譯，它們更是一個(gè)個(gè)有血有肉作者的人生寫照。所謂的通識教育，也就是要有一個(gè)大的教育格局，從人文背景出發(fā)，去體會那些最底層的知識和人類情感。
當(dāng)學(xué)習(xí)和生活可以緊密相連，當(dāng)孩子喜歡上學(xué)習(xí)我們中國的古代文化，那我們中國古代文化的營養(yǎng)，也終究會得到一個(gè)很好的繼承。
那些詩句，不僅能培養(yǎng)孩子高貴的品格，更能滋養(yǎng)孩子生動的靈魂。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》這套書籍的優(yōu)秀，我不想贅述。但我真的覺得，這個(gè)時(shí)代的孩子，雖然自有他們的辛苦，但也更有他們的幸運(yùn)。機(jī)會雖不均等，但我們可以創(chuàng)造很多學(xué)習(xí)的捷徑。
