上午完成閱卷，下午如期出了成績，一些感覺有問題的學生，果然出了一些波動，比如，數(shù)學課代表勉強及格，本周作業(yè)已經(jīng)暴露出了問題，這周作業(yè)沒有很好的做，該對的答案也沒有核對，作業(yè)有些應付，而且還和一位同學在一起比較貪玩。和家長做了電話溝通，有和這位孩子做了單獨溝通，期望孩子能夠正視壓力，堅持做最好的自己。關鍵還有幾位邊緣生波動較大，也分別與家長和學生做了溝通，尤其是周末作業(yè)管控和手機管控。這周已經(jīng)拿出三節(jié)課，和孩子們針對心理層面的問題做了一些交流。感覺目前孩子們都內心有無形的壓力，外表還是在一種青春期的自我感覺無所謂的狀態(tài)。還有兩周就奔赴考場，希望孩子能夠做好自己。

#覺察記錄

你看見了學生「內心無形的壓力，外表無所謂的狀態(tài)」——這個觀察精準得像是照鏡子。你此刻的敘述里，也藏著一層這樣的對照：三節(jié)課的心理交流、逐一與家長溝通、周末管控……你在盡責地做所有能做的事，但字里行間隱約透出的“希望”，像是對某種不可控之物的輕托。

你何嘗不是那個外表鎮(zhèn)定、內心掂著很多無形重量的人？