? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 期末作文總復習：給三年級下冊習作來場“溫故知新”的旅行
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——巧借名師智慧，引導學生復習習作
? ? 窗外蟬鳴漸起，期末的腳步近了。翻開我們三年級下冊的語文課本，八個單元，八次習作練習，如同八顆珍珠，散落在不同的主題篇章里。孩子們從春天寫到夏天，筆尖流淌過植物的生機、寓言的新趣、節(jié)日的煙火、實驗的驚奇、想象的翅膀、人物的特點、世界的繽紛和故事的奇趣。臨近期末，如何帶著這群小家伙們，把這一路的“寫作腳印”好好梳理一番，讓他們在考場上胸有成竹，筆下生花？這活兒，既得系統(tǒng)，又得走心。結合這些年教學和聽課的摸索，還有學習了薛法根、管建剛、賈志敏幾位名師大咖豐富的教學智慧，我琢磨出一些復習的門道，今兒個就跟大伙兒嘮嘮。
一、回望來時路：緊扣單元主題，喚醒習作記憶
? ? 復習作文，最忌眉毛胡子一把抓。咱們的統(tǒng)編教材編排得極有章法，每個單元的習作都與主題血脈相連。復習的頭一步，就是領著孩子們，沿著單元這條清晰的脈絡，把每篇習作的要求、目標重新“點亮”。
第一單元“可愛的生靈” - 《我的植物朋友》： 還記得初春時節(jié)，咱們帶著孩子們觀察校園里的花草樹木嗎？全國著名特級教師、老前輩賈志敏老師常強調“觀察是寫作的源頭活水”。復習時，不妨讓孩子們閉上眼睛，回想自己當初觀察的那個“植物朋友”。是教室窗臺上那盆綠蘿垂下的藤蔓，還是操場邊那棵開滿粉色小花的桃樹？引導他們用“心”去“看”：那葉子的形狀像什么？是心形的，還是羽毛狀的？伸出手指“摸”一摸，是光滑如綢緞，還是帶著細小的絨毛？湊近了“聞”一聞，有沒有泥土的芬芳，或是花朵淡淡的甜香？把教材里那個觀察記錄表再拿出來用用，讓孩子們把沉睡在記憶里的這些細節(jié)喚醒、梳理出來。有了這些鮮活的感官體驗，寫起來才不至于干巴巴，才能讓“朋友”真正活起來。
第二單元“寓言故事” - 《守株待兔》故事新編： 寓言的精髓在于寓意。全國著名特級教師、作文專家管建剛老師特別看重“故事力”的培養(yǎng)。復習這個單元，先得讓孩子們心里有“譜”——原版故事的結構脈絡：農夫意外撿兔（起因），守株待兔荒廢田地（經過），一無所獲（結果）。新編，貴在一個“新”字。啟發(fā)孩子們大膽“假設”：要是那傻兔子再也沒撞上樹樁，農夫會怎么樣？是幡然醒悟扛起鋤頭，還是想出了別的歪主意？或者，兔子家族學聰明了，給那棵樹樁設了個陷阱？鼓勵他們天馬行空，但別忘了提醒：無論故事怎么編，里面藏著的小道理（比如勤勞、不貪心、要動腦）這根“線”不能丟。這才是寓言新編的魂。
第三單元“中華傳統(tǒng)節(jié)日” - 《中華傳統(tǒng)節(jié)日》： 全國著名特級教師薛法根老師倡導“真實寫作”，寫有溫度的生活。春節(jié)的餃子、元宵的燈籠、清明的青團、端午的粽子、中秋的月餅……哪個節(jié)日沒有孩子們獨特的記憶？復習時，別急著讓他們動筆，先來一場“記憶放映會”。問問他們：過年時，貼春聯夠不著高處，是誰把你抱起來？元宵節(jié)，自己做的燈籠歪歪扭扭，是誰笑著幫你點亮？中秋節(jié)，一家人圍坐陽臺，月光灑在誰的笑臉上？這些帶著煙火氣的瞬間，才是最珍貴的寫作素材。引導他們像放電影一樣，把過節(jié)的過程（時間順序）、看到的景象、參與的活動、心里的感受，一幕幕清晰地“回放”出來。寫真實的經歷和感受，文章自然就有了打動人心的力量。
第四單元“觀察與發(fā)現” - 《我做了一項小實驗》： 這個單元的習作，講究一個“過程清楚”。管建剛老師的“過程寫作法”很適用。復習時，核心就是理清實驗步驟。讓孩子們想想自己做過的小實驗，比如“雞蛋浮起來了”、“會跳舞的鹽”、“彩虹橋”。用“先……接著……然后……最后……”這樣的“腳手架”，把每一步操作說清楚。光有步驟還不夠，得抓住“驚奇點”。實驗過程中，哪個瞬間讓你“哇”地叫出聲？是雞蛋在鹽水里晃晃悠悠浮起來的那一刻？還是鹽粒在保鮮膜上蹦跳的景象？當時你心里是怎么想的？把這個“發(fā)現”的驚喜和內心的波動寫具體，實驗報告就變成了生動的科學小故事。
第五單元“奇妙的想象” - 《奇妙的想象》： 這是讓思維自由飛翔的單元！賈志敏老師鼓勵孩子們“放飛想象力”，打破現實的框框。復習時，關鍵在激發(fā)和保護他們大膽、奇特的想象?？梢酝?zhèn)€“故事接龍”或者“奇思妙想開頭”的游戲?！凹偃缥矣幸恢窆P，只能畫一樣東西……”、“一覺醒來，我發(fā)現自己變得和螞蟻一樣大……”、“書包突然開口說話了……”，這些開頭就像一粒粒種子，讓孩子們順著往下生長出奇幻的故事藤蔓。過程中，別忘了提醒他們，想象再奇妙，也要把“人物”的語言、動作、神態(tài)、心理活動寫得具體可感，這樣讀者才能跟著走進你想象的世界。
第六單元“身邊那些有特點的人” - 《身邊那些有特點的人》： 寫人，最怕千人一面。薛法根老師的“典型事例法”是法寶。復習時，引導孩子們鎖定一個身邊有鮮明特點的人——是“小書蟲”、“熱心腸”、“運動健將”、“幽默大師”還是“小問號”？特點找準了，關鍵是用一兩件“招牌”事件來證明。這個“熱心腸”是默默幫同學修好了文具盒？還是每次大掃除都搶著干最臟最累的活？這個“小書蟲”是不是走路都捧著書，差點撞到柱子？把最能體現特點的那件事找出來，把事情的經過（特別是人物的動作、語言、神態(tài)）細細描摹，人物的形象就立住了。事例不在多，而在“精”和“像”。
第七單元“我們奇妙的世界” - 《我們眼中的繽紛世界》： 世界的美，在于發(fā)現的眼睛。管建剛老師強調“細節(jié)寫作”。復習這個單元，就是要重溫“觀察”與“表達”。帶著孩子們把目光投向身邊：清晨的天空，云朵像不像奔跑的小羊？傍晚的晚霞，是不是給教學樓披上了金紗？雨后的花園，花瓣上的水珠折射出多少種顏色？葉子在風中搖擺，像不像在跳舞？引導他們捕捉這些細微之處的美，并嘗試用上比喻、擬人等手法，把看到的、感受到的，用更生動、更形象的語言描繪出來。寫一片葉子，不再僅僅是“綠綠的葉子”，可以是“像涂了一層油亮的蠟”、“邊緣鑲著細小的鋸齒”、“在陽光下仿佛透明的翡翠”。
第八單元“有趣的故事” - 《這樣想象真有趣》： 又回到了想象的天地，這次主角是動物（或其他事物）。賈志敏老師的“故事創(chuàng)編法”強調情節(jié)的趣味性和吸引力。復習時，讓孩子們玩“角色反轉”或“特性大變身”：膽小的老鼠變得勇猛無比，遇貓不逃反而追著貓跑；懶惰的樹懶突然成了運動健將，比賽拿了冠軍；驕傲的孔雀失去了美麗的羽毛……設定好這個有趣的“變點”后，重點在構思“一波三折”的情節(jié)。老鼠變勇敢后，會遇到什么新麻煩？它怎么解決？樹懶成了冠軍，生活會發(fā)生什么意想不到的變化？把情節(jié)設計得有起伏、有沖突、有意外，故事才夠抓人，才配得上“真有趣”這三個字。
二、擦亮“火眼金睛”：審題訓練不能松
? ? 考場作文，跑題偏題是硬傷，太可惜了。復習階段，必須專門拿出功夫，給孩子們練就一雙“審題”的火眼金睛。
? ? 把八篇習作的題目都列出來，一個個過篩子。帶著孩子們像探寶一樣，找出題目里的“題眼”——那些最關鍵的字詞?！?b>我的植物朋友》，重點在“我的”和“植物”，得寫自己熟悉的、觀察過的植物，不能寫動物?！?b>我做了一項小實驗》，核心是“我做”，必須是自己動手參與的，不能是看別人做的實驗報告?！渡磉吥切?b>有特點的人》，關鍵是“有特點的”，要突出人物與眾不同的地方，不能泛泛而談。薛法根老師總說，下筆前得把題目“吃透”，就是這個理兒。
? ? 光講還不夠，得練。我有時會故意出點“陷阱題”考考他們。比如，把《中華傳統(tǒng)節(jié)日》換成《我最喜歡的節(jié)日》。讓孩子們討論：這兩個題目一樣嗎？如果寫《我最喜歡的節(jié)日》，可以寫六一兒童節(jié)嗎？重點應該放在哪里？通過這樣的對比辨析，孩子們對題目的敏感度就提高了?？荚嚂r，拿到題目先圈畫關鍵詞，心里默念幾遍要求，這個習慣養(yǎng)成了，能避免很多不必要的失誤。
三、攢好“米袋子”：素材積累是底氣
? ? 寫作如炊，巧婦難為無米之炊。復習時，得幫孩子們把“米袋子”——寫作素材庫，再充實充實。
? ? 課本本身就是寶庫。帶著孩子們重溫課文里的好詞佳句。學《荷花》時，“挨挨擠擠”、“碧綠的大圓盤”、“翩翩起舞”這些詞多生動！學古詩《元日》，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，節(jié)日的氣氛撲面而來。讓孩子們把平時“日積月累”里摘抄的好詞好句本子拿出來，大聲讀讀，用心記記?？荚嚂r，這些積累就可能變成筆下靈動的表達。
? ? 更重要的是生活這本大書。賈志敏老師一直呼吁“向生活學習”。復習期間，也別斷了孩子們觀察生活的“天線”?？梢圆贾脗€簡單的“每日一瞥”小任務：今天上學路上看到什么有趣的事？課間十分鐘哪個同學做了件讓你覺得溫暖的小事？家里的小寵物又有什么新花樣？哪怕只寫一兩句話，也是鮮活的素材。日積月累，到寫作文時，這些生活的小浪花就能匯聚成創(chuàng)作的源泉。我常跟孩子們說：“你的眼睛就是最好的攝像機，你的心就是最好的錄音筆。把看到的、聽到的、想到的存起來，寫作就不愁沒東西寫?！?/p>
四、打磨“手中筆”：表達訓練見真章
? ? 素材有了，怎么組織好，表達妙，這是復習的重頭戲，得下功夫精雕細琢。
修辭添光彩： 好的修辭能讓文字活色生香。結合課文實例，讓孩子們體會比喻、擬人、排比的魔力?！堆嘧印防锬蔷洹岸枷褛s集似的聚攏來”，把春天萬物復蘇的熱鬧勁兒寫得多傳神！復習時，可以玩“句子美容院”的游戲。給個普通句子：“樹葉落下來?！?讓孩子們給它“美美容”：“金黃的樹葉像一只只疲倦的蝴蝶，打著旋兒，輕輕地飄落在大地媽媽的懷抱里?！?多練練，孩子們就能慢慢體會到修辭的妙用。
細節(jié)顯神韻： 管建剛老師特別推崇“細節(jié)寫作”。寫人狀物，傳神之處往往在細節(jié)。復習寫人的單元，重點練如何通過細節(jié)刻畫特點。比如寫“小書蟲”：“課間鈴聲一響，別人像小鳥飛出籠，他卻像被釘在座位上，飛快地從抽屜里抽出那本快翻爛的《西游記》，頭一埋，整個世界就只剩下他和孫猴子了。你喊他三聲，他最多‘嗯’一下，眼睛像被磁石吸在書頁上，拔都拔不出來?！?這樣的細節(jié)描寫，比空喊十句“他真愛看書”都有力。讓孩子們多練習捕捉和描繪這樣的“微鏡頭”。
片段勤練手： 整篇作文復習時間有限，化整為零的片段練習很高效。針對不同習作類型，設計小練筆。比如復習《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，就專門練“包餃子（或做湯圓/粽子）的動作描寫”；復習《身邊那些有特點的人》，就練“描寫一個人生氣（或高興）時的表情和動作”；復習《奇妙的想象》，就練“描述一個奇特生物的樣貌”。目標小，針對性強，孩子們更容易掌握要領，也看到進步。
條理要清晰： 敘事、寫實驗，條理清晰是基礎。除了用“先、接著、然后、最后”這些連接詞，更要引導孩子們理解事情發(fā)展的內在順序和邏輯。比如寫實驗，步驟不能顛倒；寫節(jié)日活動，時間線要清楚?？梢宰屗麄兿瓤陬^敘述過程，同伴互相聽，看是否聽得明白，再落筆。
五、互評共成長：講評交流不可少
? ? 作文是寫出來的，更是改出來的。復習階段的講評，尤其重要，是孩子們互相學習、共同提高的寶貴機會。
我常采用管建剛老師提倡的“講評式教學”。批改時，會挑選幾篇有代表性的習作：有寫得特別精彩的，也有在某些方面（比如選材、細節(jié)、結構）存在典型問題的。課堂上，先請小作者自己讀一讀（孩子們聽到自己的作文被念，往往又緊張又期待）。然后，引導全班一起“找寶”和“捉蟲”?！罢覍殹薄f說這篇文章哪里寫得好？哪個詞用得妙？哪個細節(jié)特別打動人？“捉蟲”——有沒有哪里沒說清楚？哪個地方可以寫得更生動？大家七嘴八舌，氣氛熱烈。對于閃光點，毫不吝嗇地表揚，讓其他孩子知道好在哪里，可以怎么學。對于問題，不是簡單指出，而是引導大家討論“怎么改會更好”。這個過程，比老師單向講評效果好得多。
? ? “作文互評”也是個好法子。讓孩子們兩兩交換作文本，當一回“小老師”。教給他們簡單的批改符號：用~~~劃出好詞好句，用——標出覺得不通順或需要修改的地方，在文末寫一兩句評語（比如“你寫的小實驗真有趣，我也想試試！”“這個地方要是能把人物的表情寫出來就更好了?！保：⒆觽冊谂膭e人作文的過程中，會不自覺地用上剛學到的寫作知識，去審視、去發(fā)現，這本身就是一種深度學習。同時，看到同伴的評語，也能更客觀地認識自己作文的優(yōu)缺點。批改前，一定要明確要求，強調以鼓勵和學習為主。
尾聲：靜待花開
? ? 期末的作文復習，像一場“溫故知新”的旅程。它不僅僅是知識點的羅列和技巧的灌輸，更是帶著孩子們回顧一學期寫作路上的風景與收獲，梳理方法，建立信心。這個過程，需要我們老師多一些耐心，多一些智慧，把那些名師大家的理念，化成咱們課堂上可感可觸、可學可用的涓涓細流。
? ? 看著孩子們從最初下筆的猶疑，到漸漸能抓住特點、寫出細節(jié)、流露真情，那份成長的喜悅，是咱們當老師最欣慰的。復習的策略方法固然重要，但比方法更重要的，是呵護孩子們對表達的興趣和信心。當他們不再害怕作文，愿意用筆去描繪眼中的世界，傾訴心中的想法，那么，無論是期末考還是未來更長的路，他們都能走得更加從容，筆下也能綻放出屬于自己的、獨一無二的花朵。
? ? 希望這點滴心得，能像一顆小石子，在咱們語文教學的湖面上激起一點小小的漣漪。作文教學之路漫漫，咱們同仁之間多交流，多碰撞，定能讓這復習的課堂，也充滿生長的力量。共勉！#作文復習#總復習#統(tǒng)編教材
（常州市新北區(qū)孟河中心小學林中坤）
