T1助教結(jié)束，我又跟著品思團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了E2第31期的助教生活。相對(duì)而言，E2助教沒(méi)有T1那么辛苦（至少不用熬夜），但是，用Phoebe老師的話說(shuō)：這可真是一場(chǎng)"驚嚇"學(xué)習(xí)之旅啊！
20號(hào)下午三點(diǎn)半，我們依約來(lái)到位于深圳天安科技創(chuàng)業(yè)園大廈的上課場(chǎng)地。面對(duì)色調(diào)、大小均有差異的12張桌子，我們擺了一遍又一遍，既要美觀，又要符合課程的需求；最最重要的，是每個(gè)座位都能毫無(wú)遮攔地看到老師和PPT。于是，我們輪番試座，保證了每個(gè)座位都沒(méi)有視線死角。
而此時(shí)此刻，David老師正在把墻邊多余的座椅搬到柱子后面，這也是T1教學(xué)法“重要的小事”里強(qiáng)調(diào)的：
場(chǎng)地盡量移除多余的物品，實(shí)在無(wú)法移除的，就把它遮擋起來(lái)。
已經(jīng)沒(méi)有多余的桌子給我們工作人員了，怎么辦？看到柱子后堆積的六邊形柱體，曜聖老師和David老師極有默契地交換了下眼神，不一會(huì)兒，別具特色的辦公桌就出現(xiàn)在我們眼前。一直在前面測(cè)試電子設(shè)備的Phoebe老師驚呼：這是我們品思開(kāi)課以來(lái)最有藝術(shù)特色的辦公桌了！
充分利用環(huán)境，靈活應(yīng)變，有時(shí)甚至能獲得意想不到的效果——T1教學(xué)法的課程內(nèi)容在實(shí)踐中一一兌現(xiàn)。
環(huán)境的布置還有一個(gè)非常重要的內(nèi)容——作品展示墻。
根據(jù)老師的課程安排，會(huì)有三套A4的作品和三套全開(kāi)的大作品要張貼。這間教室很有設(shè)計(jì)感，可墻面也被分割得極不規(guī)律。我和柚子一遍又一遍地測(cè)量墻壁尺寸，連Phoebe老師都過(guò)來(lái)幫我們出主意。費(fèi)了九牛二虎之力，靈活處理了很多細(xì)節(jié)，才最終確定每一幅作品的展示區(qū)域。
此時(shí)我才恍然大悟：每次的課程上，當(dāng)我們一畫完作品，就有諸如“自我介紹”之類的相應(yīng)的指引牌出現(xiàn)在某塊墻壁上，原來(lái)絕非隨意為之啊！
而組員的分配，Phoebe老師更是煞費(fèi)苦心。她把每一份寫有學(xué)員名字的學(xué)案擺放在臺(tái)階上，對(duì)照著調(diào)查問(wèn)卷里掌握到的每一位學(xué)員的情況，一遍又一遍地調(diào)整著……
這樣的認(rèn)真，這樣的精細(xì)，真是前所未見(jiàn)，令人驚嘆！
再次回到E2課堂，雖然是坐在后面的行政團(tuán)隊(duì)中，我依然一邊認(rèn)真地聽(tīng)課，一邊記著筆記……
上午的課程結(jié)束，我和柚子才匆忙結(jié)束午餐，就被老師們叫進(jìn)了教室。
“今天阿菲好像不舒服，你們有關(guān)注到她嗎……”Phoebe老師輕聲問(wèn)我們。
“下課的時(shí)候白板上的內(nèi)容沒(méi)有擦……”曜聖老師提醒到。
“你們兩個(gè)筆記記得滿滿的，下午是不是要把你們的學(xué)案收起來(lái)了……”一向幽默的David老師也嚴(yán)肅了一張臉。
我突然想起之前曜聖老師文章里的一段話：
助教要開(kāi)啟的是“觀察”模式，而不是“學(xué)習(xí)”模式；助教不是“另一個(gè)學(xué)員”，不能抱著“自己是學(xué)員”的心態(tài)參與課程，不能只是將心思放在老師的授課內(nèi)容和投影片上，應(yīng)該更全面地觀察老師的教學(xué)心法、手法和需求……觀察學(xué)員反應(yīng)，觀察團(tuán)隊(duì)動(dòng)力
下午的課堂，我開(kāi)始放下筆，冷靜地去觀察老師的需要，學(xué)員的反應(yīng)。
阿菲還是蔫蔫兒的。趁著小組交流討論的空隙和阿菲交流，知道她是近期太累了，才放下心來(lái)。
有兩組的氣氛不夠熱烈，組員參與度不太高，我和柚子立即補(bǔ)位，帶動(dòng)學(xué)員大聲回應(yīng)，提升互動(dòng)。
下課間隙立即張貼學(xué)員作品，準(zhǔn)備好老師下節(jié)課所需要的一切物品……
此時(shí)此刻，才明白曜聖老師所說(shuō)的：助教要同時(shí)開(kāi)啟多個(gè)CPU是什么意思。
晚上的教學(xué)會(huì)議，我和柚子的觀察反饋得到了老師們的一致認(rèn)可。
即便如此，第二天的自己仍然不敢放松。
上午，Phoebe老師帶著大家在白板上用重點(diǎn)筆記的方式復(fù)習(xí)昨天的課程。利用新知復(fù)習(xí)舊知——這樣的復(fù)習(xí)方式真是太棒了！在講到“迷你思維導(dǎo)圖”時(shí)，專注聽(tīng)課的我突然想起：白板上只夾了一張大白紙，再畫一張導(dǎo)圖，那不是還要準(zhǔn)備一張紙？我趕緊詢問(wèn)正在后面做視覺(jué)記錄的David老師。老師輕輕笑了，安慰我說(shuō)：“別緊張別緊張，需要的話老師會(huì)提前告訴你們的！”
可不是嗎？我多害怕自己做得不好，老師們又一頓“責(zé)罰”……
后面的課程，我繼續(xù)高強(qiáng)度地運(yùn)轉(zhuǎn)著自己的CPU，和老師、學(xué)員的配合越來(lái)越默契，助教也當(dāng)?shù)迷絹?lái)越得心應(yīng)手。
所有的工作結(jié)束，已是晚上9點(diǎn)多了，我們圍坐在酒店的小茶座前，開(kāi)總結(jié)會(huì)議。
“今天各小組的氣氛帶動(dòng)得很不錯(cuò)，兩位助教補(bǔ)位也很好……可是，音樂(lè)是怎么回事呢？”
音樂(lè)？音樂(lè)？音樂(lè)配合得非常好啊，節(jié)奏也合適，選擇的曲目也很恰當(dāng)，還有什么問(wèn)題嗎？我在心里暗暗思忖。
“我說(shuō)讓大家開(kāi)始畫導(dǎo)圖的時(shí)候，音樂(lè)晚了兩秒鐘才出來(lái)?！盤hoebe老師很認(rèn)真地說(shuō)。
兩秒鐘？太嚇人了！我不禁吐了吐舌，低下頭。
“助教要對(duì)音樂(lè)非常熟悉，要非常準(zhǔn)確地把握節(jié)奏，要做到老師的話音剛落，音樂(lè)聲隨之響起，中間不能有一點(diǎn)斷鏈……”
曾經(jīng)我以為，做一名講師，只需要會(huì)講課就行了。可是在連續(xù)做了品思五天的助教，當(dāng)我站在一個(gè)全新的視角去觀察和體會(huì)講師這份職業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，做一名講師遠(yuǎn)不是有學(xué)識(shí)，善演說(shuō)就可以了，你還需要更廣闊的視野，因?yàn)殡S時(shí)要開(kāi)啟多個(gè)CPU，關(guān)注更多方面；你還需要站在全局的高度，根據(jù)學(xué)員的不同構(gòu)成和變化隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容；你還需要一個(gè)強(qiáng)大的行政團(tuán)隊(duì)……
而作為一名助教，我也欣喜地感受到：站在學(xué)員的角度，我關(guān)注的不再是知識(shí)點(diǎn)，而是老師的課程架構(gòu)了；站在老師的角度，我知道不能只注重自己課程的內(nèi)容，而要更注重學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋了。其實(shí)，這不就是老師該做的么？可笑的是，身為教師十幾年，卻沒(méi)有哪個(gè)時(shí)刻對(duì)此有如此深刻的體悟……
當(dāng)然，還有那些只可意會(huì)，無(wú)法言傳的感受，更多更多……
這一次的學(xué)習(xí)之旅，雖“驚嚇”，卻無(wú)比值得！
