技術(shù)工具

技術(shù)已成為教育中的一個(gè)重要工具?；谟?jì)算機(jī)的技術(shù)在增加知識(shí)的獲取渠道和促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段方面大有前途。公眾的想象力已經(jīng)被信息技術(shù)聚集和組織大量知識(shí)的能力所折服；人們對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)將全球?qū)W生連接起來(lái)，形成學(xué)習(xí)者共同體的前景感到興奮不已。

互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，尤其是經(jīng)歷了2020年全球新冠疫情的系列，線上教育的各種平臺(tái)孕育而生，教師使用各種平臺(tái)進(jìn)行直播、錄播課程的技術(shù)迅速發(fā)展，配套的使用功能不斷被完善——語(yǔ)音、圖像，音頻、視頻的轉(zhuǎn)換，白板的切換，上麥互動(dòng)，討論區(qū)留言交流等

技術(shù)在創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境方面有五種迎接挑戰(zhàn)的途徑：

提供“支架”支持，可以拓展學(xué)習(xí)者在通向理解路途上所做的實(shí)踐和推理。支架允許學(xué)習(xí)者參與復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。

學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)獲得來(lái)自軟件導(dǎo)師、教師和同伴的反饋；反思他們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；接受循序漸進(jìn)式的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)和推理水平。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)向同伴和教師請(qǐng)教孩子們的網(wǎng)絡(luò)技能自然會(huì)提高。

創(chuàng)新包括教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)和其他有興趣的學(xué)習(xí)者在內(nèi)的本地共同體和全球共同體。

我們通過(guò)建立各種微信社群，QQ群，釘釘群，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的各種問(wèn)題或一時(shí)找不到解決方法的問(wèn)題，在各種社區(qū)中的交流和碰撞會(huì)讓我們茅塞頓開或有新的想法。在這樣的社群學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師和學(xué)生之分，大家為了共同的目標(biāo)——解決各種難題，而平等交流，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

擴(kuò)大教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

技術(shù)可以用作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的工具，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)者與實(shí)踐工作之間的網(wǎng)絡(luò)合作。

新型電子技術(shù)，像任何其他教育資源一樣，需要再社會(huì)化的環(huán)境中使用，因此，他們?cè)谂c學(xué)生之間和學(xué)生與教師間的交流中起到中介作用。

開發(fā)和使用教育軟件需要對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展心理學(xué)原理有充分的理解。

支持學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于幫助人們學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。與學(xué)習(xí)和理解原理相一致的評(píng)價(jià)應(yīng)該是：

反映出優(yōu)良的教學(xué)；

持續(xù)的進(jìn)行，但不能中斷，并作為教學(xué)的組成部分；

（向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)）提供有關(guān)學(xué)生所達(dá)到的理解程度的信息。

評(píng)價(jià)應(yīng)該反映出學(xué)生思維的品質(zhì)和他們已學(xué)習(xí)的特定內(nèi)容。未達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮績(jī)效認(rèn)知理論。

一個(gè)評(píng)價(jià)的性質(zhì)和目標(biāo)，也會(huì)影響學(xué)生所參與的特定認(rèn)知活動(dòng)。

有效教師注意到在日常學(xué)習(xí)環(huán)境中的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。他們不斷地試圖了解學(xué)生的思維和理解，并使之與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)。

許多由教師建立的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程和事實(shí)的記憶；相反，專家教師把評(píng)價(jià)實(shí)踐與深層理解的教學(xué)目標(biāo)相匹配。

這部分理論內(nèi)容的闡述雖然不太懂 ，但我想到了自己在教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多的是關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的敏捷度。因?yàn)楹⒆幽挲g小，他們的思維考的角度有時(shí)還不全面但這并不妨礙他們思考的深度。