? ? ? ? 在嘀嗒嘀嗒的鐘表里，秒針正一小格一小格的跳動著，你看它總是這樣不慌不忙，不緊不慢，然而，就這樣不起眼的秒針，一下一下地跳動之后，一小時，一天，一周就過去……最后是一年又一年過去了。

? ? ? ? 所以，時間很快來到了第二周的興成長計劃3班小學語文教師閱讀提升的第2講——《不同年齡段的閱讀策略》，主講教師張耀輝老師。

? ? ? ? 聽了張老師的課程之后，又是我在語文教學中的關于閱讀的進一步認知，說實話，教了四年語文的我真的很少深刻地思考語文書里“快樂讀書吧”、“和大人一起讀”等章節(jié)閱讀的意義。而今晚我明白了閱讀是一個循序漸進，由淺到深積累過程，也是一個由喜歡閱讀到習慣閱讀再到愛上閱讀的蛻變過程。我認為“跳級式閱讀”會讓低年齡段的孩子們失去對閱讀的興趣，而“留級式閱讀”會使得高年級的同學們的閱讀空間狹隘，也導致其厭煩閱讀，并無法真正體會閱讀的樂趣。所以，正如張老師給我們講解的這節(jié)課主題不同年齡段有不同的閱讀策略，我們不能一鍋燴的亂了步驟，拖了節(jié)奏，從而使閱讀失了本味。

? ? ? ? 所以，我們教師該如何給不同年齡段的同學制定閱讀策略，也針對我校教學點條件有效，缺圖書資源，都是目不識丁的爺爺奶奶帶著的留守兒童多等等情況，我擬訂此三年級閱讀書單：

? ? ? 首先，我會選擇繼續(xù)跟著彩虹花上晨讀和《繪本閱讀》網(wǎng)絡課程。晨讀和繪本閱讀符合三年級孩子們的這樣即可以滿足我校缺書本的情況，也可以讓三年級孩子接觸和體驗互聯(lián)網(wǎng)加教育下的網(wǎng)課模式，更可以讓孩子們增長見識，提升學習興趣。

? ? ? 其次，在必讀書單里，我會選擇《犟龜》、《愛麗絲漫游仙境》、《時代廣場的蟋蟀》、《風到哪里去了》這幾本書，這幾本書里有關于堅持的意義，也有關于幻境的妙想，有關于友情的寶貴，也有關于親情的偉大。所以，通過這幾本書，能讓三年級的孩子們在閱讀中感受和領悟生活的美好。

? ? ? 再次，在選讀書單里，我會選擇《伊索寓言》、《十萬個為什么》，這兩本書可以讓識字量多的同學們進一步閱讀感受高年級的閱讀內(nèi)容，從而明白閱讀的循序漸進。

? ? ? 最后，閱讀策略：1、教師帶讀；2、師生共讀；3、書本漂流自讀。

? ? ? ? 所以，也正如時朝莉老師分享的這段話：改變了一位教師，就改變一間教室，也就改變了一所所學校，更加改變一個個大山里渴望學習知識，看見世界的孩子。