教育分三個(gè)層級(jí)：第一個(gè)層級(jí)是成為一個(gè)能夠被人使用的純粹工具。高級(jí)點(diǎn)叫做匠人，低級(jí)叫做苦役。

第二個(gè)層級(jí)：是訓(xùn)練成為能夠分解任務(wù)，并遵循確定的規(guī)則做決策的組織工具。

管理者就是實(shí)現(xiàn)這一種人。 管理的本質(zhì)是交換：我創(chuàng)造條件去滿足你的某個(gè)需求，然后讓你去滿足我的某種

需求。只不過(guò)作為管理者，我需要一對(duì)多，而我的需求會(huì)拆分成很多份讓你們每一個(gè)人去滿足一份。

最后拼接起來(lái)才是我的需求。這里面會(huì)存在一個(gè)不可控的風(fēng)險(xiǎn)--就是作為管理者的需求被拆分為一對(duì)多之后

最終沒(méi)法在一個(gè)點(diǎn)上無(wú)縫拼接起來(lái)。 分拆和拼接就是管理者的全部。

第三個(gè)層級(jí)：是真正的教育。會(huì)把外部的一切都天然的看著用來(lái)解決問(wèn)題的資源。 為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

并搞清楚產(chǎn)生問(wèn)題的原由和化解的脈絡(luò)。并在兩害相權(quán)取其輕中完成交換和割舍。

因?yàn)檎嬲臎Q策者承擔(dān)最后的責(zé)任，所以這種教育往往首先從責(zé)任開始，然后再圍繞著成本展開，

并最終將一切的歸屬落在秩序上！。