?夜深人靜，我想沉沉睡去，可腦海中反復在思考著一道證明題。

?已知：六年級的學生本周日在完成課本中的作業(yè)外，再閱讀《紅樓夢》第5-10回，然后做以下問題：

1，當鶯兒解釋金鎖來歷時，寶以為什么要攔他的話，體現(xiàn)了寶銳什么樣的性格特點

2賈瑞為什么會讓金榮給秦鐘磕頭？

3、風姐為什么答應去協(xié)理寧府？

4、同煙在寧府的表現(xiàn)，體現(xiàn)了她什么樣的性格特點和處事法？

5.風姐對于老尼所求之事，為什么先拒絕后又答應?

6.秦鐘的魂魄為什么不肯隨鬼判而去？他惦記著什么事情？

7.平幾為什么對賈璉謊稱是香菱來了?

8.趙嬤嬤為什么去找賈璉和風姐?

? ? 求證：對于以上問題，一名小學六年級的學生要想真正做出來，得需要多長時間和多高的語文素養(yǎng)？

? ? ? 至少我用了將近一天的時間也沒有做出來，一名小學六年級的學生做出來了嗎？

? ? ?為此，我求助于《語文課程標準》，看看課標對六年級學生閱讀的要求。找到了如下依據(jù)：擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

? ? ?看完后，依然一頭霧水，再找，又有收獲：具有獨立閱讀的能力，能初步形成自己的情感體驗。這沒錯呀！還是我對教育理念的理解錯了吧！

? ? ? 老師布置的作業(yè)不可能會有什么問題，尤其是這所學校是他們這個縣城最好的學校。于是，我在網(wǎng)上查閱關于對《課標》解讀的內容。又有以下收獲：新課標明確地提出學生學習語文的主要途徑是——多讀、多寫、多積累。

? ? ?按照《課標》的內容及其解讀，人家老師正是在讓學生多讀呢？又怎能會有錯呢？可是，我不甘心。于是，繼續(xù)尋找。 《課標》在建議中明確提出要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重對學生閱讀方法的指導。我趕緊翻看朋友發(fā)給我的那個作業(yè)圖片，仔細看，除了仍然是那幾個練習題的字數(shù)，沒有發(fā)現(xiàn)什么關于閱讀方法的指導，找不出哪個問題能激發(fā)一名小學六年級學生的閱讀興趣。就算是第6小題的問題：秦鐘的魂魄為什么不肯隨鬼判而去？他惦記著什么事情？可是這樣的問題會有什么高質量地激趣呢？無論哪一科哪一個教學活動的開展都要注意學生的年齡特點，都要遵循階段性和循序漸進的原則?？墒抢蠋煵贾玫哪菐椎李}對于一名六年級的學生來說，考慮那些原則了嗎？考慮學情了嗎？我很好奇，能這樣給六年級學生布置作業(yè)的老師該有多高的語文素養(yǎng)啊，他（她）該是站在了多高的水準上以己類推，把他的學生想象成了個個都是語文達人，否則，像“體現(xiàn)了他怎樣的處事方法”之類的題學生是斷然體會不到的。因為，這里面不僅僅是學識的問題，更是生活閱歷和處事方法的問題，六年級學生??！

? ? ? 追根溯源，老師的出發(fā)點是好的，他（她）是想擴大學生的閱讀量。我國古代的語文教育，特別強調誦讀涵詠，熟讀精思，強調熟讀勤讀為語文教學的根本執(zhí)法。朱熹就說過：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得爾?！崩畎住拔鍤q誦六甲，十歲觀百家”，在優(yōu)秀的閱讀能力和廣泛的閱讀實踐基礎上成就了一代“詩仙”。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都是經(jīng)過千百年實踐證明了的真理?？梢?，我國古代的圣人、名人，都提倡學習語文要靠多讀書，多積累。所以，老師也就讓學生多讀書了，本周作業(yè)讀《紅樓夢》的5——10回，并做題。

? ? ? 老師布置學生薛讀名著沒錯，擴大學生的閱讀量嘛，從而提高學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力能力?？墒牵嬲湓趯嵦?，卓有成效，則要求教師精心設計學生的學習活動。吃準學段目標，吃準編寫意圖，吃準課文特點，吃準學生實際。

? ? ? ?我認為，名著的閱讀要立足課堂，優(yōu)化教學。

? ? ?根據(jù)課標的要求，各冊均安排名著，旨在培養(yǎng)學生閱讀整本書的能力和興趣。所選名著以課程標準薦書目為主，并盡量與課內閱讀課文配合。與現(xiàn)行教材相比:有兩個大的調整:一是在介紹某部書的內容之外，還以該書為例，談某一種閱讀方法或某一類書籍的閱讀策眳:意在解決如何讀好一本書或楳某一類書的問題，更好地掌握讀書的方法:并增加學生讀書的興趣;二是在主要推薦的篇目以外推薦2部與單元閱讀方法相契合或與主要推薦名著類似的自主閱讀篇目，為學生提供更多的選擇空間。

? ? ? 在具體做法上：

? ? ?1.教師自己先讀起來。這是進行名著閱讀教學的前提，只有做到對名著內容爛熟于心，才能對學生進行恰當有效地指導。

? ? 2.務必把名著閱讀納入教學計劃。以往對名著閱讀重視不夠;落實不到位?，F(xiàn)在老師應閱讀放在和課內閱讀教學同等重要的位置，認真硏究，制定教學計劃，備好名著閱讀，每周開設名著閱讀欣賞課，名莙閱讀課一定要上，并且要認真上，開設閱讀課，騰岀時間讓學生閱讀。

? ? ?3.閱讀中有計劃地寫好讀書筆記，加深閱讀印彖，提高閱讀效果。

? ?4.用好"閱讀方法指導。毎個年級毎冊兩部必讀名著，"導讀“后面是“讀書方法指導"，教師可以據(jù)此指導學生閱讀。

? ? ?5.名著閱讀課型建構:①讀前導讀課②交流分享。感興趣的話題，師生共同交流分享;③成果展示課:或講故事、評人物或賞特色、品語言等展示成果，享受成功。④辯論評析課。對某一人物、事件有不同看法:組織專題笄辯論，在辯論中提高閱讀效果。老師一定要多動腦筋，設計不同課，調動閱讀積極性。

? ? 6.因教學時間有限，僅靠課堂時間肯定不行，指導學生做好課下閱讀便顯得尤為必要。哪段時間讀哪部名著的哪些章節(jié)，老師一定做妤閱讀設計，可以用具有思維價值和探究價值的問題驅動閱讀，提高閱讀質量。但一定要結合學段性目標來設計問題。