今天我們主題活動最后閱讀了這樣一本書《我會永遠伴著你》：
我會永遠伴著你，
請你將手交給我，
讓我?guī)泔w越這個國度。
我們輕輕地滑過天際，
感嘆著世界的神奇。
世界在我們身下是如此渺小，
我會讓恐懼離你遠去。
我會永遠伴著你，
請你不要擔心任何危險，
不要懼怕任何鬼怪。
在你面前，沒有不能翻越的山峰，
沒有不能跨越的海洋，
沒有不能實現(xiàn)的夢想。
在我的懷里，你能時刻起航！
我會永遠伴著你，
你愜意地躺在草地中央，
享受陽光的沐浴。
蝴蝶在你鼻尖起舞，
微風拂過你的面頰。
你就這樣靜靜嗅著花香，
讓我陶醉于此刻的安詳……
? ? 我邊讀邊感受著詩句所蘊含的精神和力量。我的胸口很熱，心也在顫抖。當我每一次與孩子們對視的時候，書中所蘊含的精神力量，仿佛在蔓延開來……孩子們安靜地用身體感受著，這詩句中的光輝，沒有人說話，或晃動，只是靜靜地，出神地感受著，神情專注，包括最小的孩子和最好動的孩子。當我讀完最后一句：而你，只需安睡到天亮。那一份安定，在孩子們眉眼間與嘴角蕩漾開來……
? ? 孩子們就這樣滋養(yǎng)著我，讓我一整天都保持著清明與覺知。
? 子兮從主題課后一直工作到午餐，當我輕聲去提醒他歸位時，他繼續(xù)一貫的動作：拿著一個，就開始玩，并說自己在歸位。我說：請你用這樣的方式來歸位，并用動作示范給他，他觀察了一下，又歸位了一個，繼續(xù)玩，我觀察了一會，看他并沒有要停止的意思，只好說：子兮小貨車，快來歸位啦！他立刻停下來游戲，迅速的歸位起來，很快歸位完成。他選擇了兩個工作毯，我?guī)退硪粋€，他自己歸位一個，在歸位工作毯時，又開始玩，把工作毯弄開，歪歪扭扭地攤在地上，站在那里，大概是等我來替他做，我走過去，蹲下來對他說：子兮，工作毯被你弄開了，請再來卷一遍。他說：你幫我卷。我說：子兮有能力自己來卷，請你自己做。他繼續(xù)說：你幫我卷！ 我蹲在旁邊等待他，他仍站在那里，并開始同我聊天。我說：子兮，我們現(xiàn)在不聊天，你需要歸位。他說：等我摳完手指頭。然后就在那里僵持著，并不時地用眼睛偷偷瞄我……我想他在等我?guī)退?，我再一次堅定的對他說：子兮，這是你的工作毯，你需要對它負責，請你自己來歸位。他說：那別人的工作毯呢？我說：每個人都需要對自己的物品，和自己使用過的物品負責。「我擔心他的年齡還無法理解，就一字一頓的對他說」他理解了，又問：那老師的呢？「繼續(xù)打岔和逃避」我沒有直接回答他，我說：子兮需要對自己使用過的工作毯負責，請你歸位，我會在這里一直等待并陪伴你。說著，我就拉開了一把椅子，坐下來。他看了我一眼：我安定坐在那里。然后，他開始蹲下來，卷工作毯，并模仿我剛才卷工作毯的動作，非常標準地卷好，歸位。
? ? 午睡時間，我在教室里寫觀察記錄表，聽到外面有哼唧聲。我尋著聲音走過去，發(fā)現(xiàn)阿西亞正坐在王全姣的腿上，一邊哼唧著，一邊搖晃著身體，她只穿著睡衣。我過去問發(fā)生了什么，王全姣說：她要找媽媽抱一下，但她媽媽去開會了。阿西亞繼續(xù)在她腿上扭動著，情緒也越來越大。此時王全姣快支撐不住了說：我的腿麻了。阿西亞不停，仍然坐在她腿上，扭動身體。我跟她又核實了一遍事情的經(jīng)過，并問她：你跟媽媽約定了嗎？她啜泣著說：沒有。于是我答應她，她先去睡房，等她媽媽回來，我再去告訴她。她仍然不愿意，繼續(xù)邊小聲的啜泣，邊扭動身體，王全姣說：我的腿真的麻了！我說：來，我們來教室。我可以坐在椅子上抱著你?！肝蚁胨朗虑榫褪沁@樣，只是有無法接受的情緒」在教室，我抱著她，她繼續(xù)扭動著身體，開始小聲哭泣，我說：是的，有點生氣，……不能接受……是的……可以哭出來……于是她的聲音和扭動的力度，也越來越大。這樣大概持續(xù)了幾分鐘，后來開始慢慢安靜，她坐在我的懷里，就那么安靜的坐著，仿佛在整合剛才的情緒。我默默地陪伴著，等待著，又過了幾分鐘，她發(fā)現(xiàn)自己的鞋子沒提上，于是她開始重新穿好她的鞋子?！肝蚁胨那榫w此時應該流淌過了」就請她和我一起去臥室，他仍然不愿意去，一邊走一邊往后撐著身體，并哼唧著……我蹲下來問她：你想要做什么，可以用語言告訴我。她仍是哼唧著不說，我猜他大概是不想去臥室。我說：現(xiàn)在是午睡時間，每一個小朋友都需要在臥室。老師也有工作要做，在臥室的老師可以陪著你?！肝胰允?。一句一句，緩慢而堅定地告訴她」當我說完這些話后，我拉起她的手，她竟然很順從的跟我去了臥室，到了臥室，脫了鞋子，上了床，并請我?guī)兔ιw上被子。就這樣平靜的入睡了。
? ? 這兩天越來越發(fā)現(xiàn)我們成人有意識的做好一言一行是多么重要。之前總是一遍又一遍的提醒又提醒，那提醒也顯得麻木而蒼白?，F(xiàn)在，當每位老師都有意識的做好自己時，那氛圍和能量場，孩子一進來，就感受到了，無需過多提醒，孩子們也寧靜而專注，回到了他內在的發(fā)展上來。當我們帶著意識去提醒，某個腳步發(fā)出摩擦聲的孩子，或某個打噴嚏，沒有捂著嘴巴的孩子時，不是我們對孩子要求嚴格，或糾結于某個動作。而是，借由身體動作，喚醒孩子內在的意識。我清晰的看到，當一個 輕緩行走，秩序而輕柔地歸位的孩子，他一整天的狀態(tài)都非常覺知而清明。
