閱讀，我們一直在路上，一路前行，一路芳香……

昨天，我因特殊原因沒來得及打卡；今天，我奮勇直追，一口氣閱讀到《朗讀手冊(cè)》第25頁(yè)，整個(gè)前言部分讓我感觸頗深：我們教孩子去熱愛與渴望的，遠(yuǎn)比我們要求孩子去學(xué)會(huì)的有價(jià)值得多。正如埃里克.霍弗所說：“教育的核心任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)的意愿和能力，它創(chuàng)造的不是被動(dòng)而是自主學(xué)習(xí)的人。真正的人類社會(huì)應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的社會(huì)。在這樣的社會(huì)中，祖父母、父母，以及孩子同為學(xué)生。”是啊，作為老師，作為家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該教孩子“渴望”閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教他們?cè)鯓尤ラ喿x更重要。

在我們學(xué)校，每位老師都是讀書型教師，我們有專門的讀書群，有特色的讀書活動(dòng)，有整本書閱讀課題研究，大家每周都會(huì)就培養(yǎng)孩子閱讀興趣與能力進(jìn)行研討與探究。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們五年級(jí)老師進(jìn)行了以下實(shí)踐：

1.參加擔(dān)當(dāng)者橡果閱讀。

2.參加“百班千人”共讀。

3.每天布置閱讀半小時(shí)任務(wù)。

4.成立班級(jí)閱讀群，鼓勵(lì)親子閱讀。

5.閱讀《三國(guó)演義》整本書后，學(xué)生設(shè)計(jì)一套試卷，考他人，出卷人評(píng)分，優(yōu)秀者有獎(jiǎng)。

6.通過初讀策略指南，引領(lǐng)孩子們共讀。

7.情景劇，表演書中人物形象。

……

《朗讀手冊(cè)》第25頁(yè)最后一自然段中說：如果你想等政府來拯救我們的閱讀靈魂，那將遙遙無期。它的實(shí)現(xiàn)要靠每一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，以及圖書管理員的努力。所以，讓我們?nèi)タ纯此麄兡軒椭覀冏鲂┦裁?。我想說：與其等別人來告訴我們閱讀的重要性，不如我們自己主動(dòng)閱讀，把閱讀作為生命中的一部分，一直閱讀下去！