一 ?什么時(shí)真正的閱讀
閱讀的關(guān)鍵不是在于讀，而是在于想，從不同的角度去思考，我們閱讀其實(shí)就是一個(gè)信息輸入的過(guò)程，閱讀的本質(zhì)就是獲取新知識(shí)的過(guò)程（這里的新的知識(shí)是指新的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，而不是讀完一本書(shū)），閱讀也不是要記住書(shū)中所有的內(nèi)容，閱讀要求我們記住的是知識(shí)框架的位置，我們的腦中要有一張完整的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要有明確的位置，能夠迅速的找到它的位置，跟其它的知識(shí)點(diǎn)有哪些聯(lián)系就可以了，一切的讀書(shū)和學(xué)習(xí)到要納入這張網(wǎng)路中。
閱讀中我們要保持開(kāi)放的心態(tài)，多多發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)中哪些是你不知道的，怎么才能為你所用，新的知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)，要不斷的與原有知識(shí)進(jìn)行連接，不斷的擴(kuò)大整張網(wǎng)路的范圍。
二 ?如何處理獲取的信息
信息的處理過(guò)程其實(shí)就是拆散重組的過(guò)程，一本書(shū)就是作者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考框架，我們要打散作者的框架，以自己的框架和邏輯線為主，對(duì)信息進(jìn)行提取，并不斷的完善自己的框架。
閱讀不是被動(dòng)的接受作者的框架，而是要主動(dòng)的學(xué)習(xí)
1 對(duì)攝入的信息用自己的話復(fù)述
? ? a：這段信息講了什么？
? ? b：它有幾個(gè)要點(diǎn)？分別講了什么？
? ? c：這些要點(diǎn)之間是什么樣的邏輯關(guān)系？
2 時(shí)刻發(fā)散聯(lián)想
? ? a：這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以跟哪些生活中的情景聯(lián)系起來(lái)？
? ? b：有哪些現(xiàn)象，可以用這個(gè)規(guī)律和原理來(lái)解釋？
? ? c：有哪些實(shí)際問(wèn)題，可以用這個(gè)方法來(lái)解決？
? ?d：我可以如何拆解這個(gè)案例？可以得到什么啟示？這些啟示可以用在哪些項(xiàng)目和任務(wù)里？
3 用主題閱讀去攝取內(nèi)容
? ?a：同一時(shí)間內(nèi)只「查」一個(gè)知識(shí)點(diǎn)
? ? b：以「知識(shí)點(diǎn)」為單位，少量多次閱讀，并不斷進(jìn)行反思。
? ? ?c：反思時(shí)，問(wèn)自己3個(gè)問(wèn)題
? ? ? ? ? 我讀到了什么信息？
? ? ? ? ? 關(guān)于我的問(wèn)題，我得到了哪些有價(jià)值的解答？
? ? ? ? ? 要完全解答這個(gè)問(wèn)題，我還需要什么信息？
4 不斷豐富自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
從各種材料中，提取出對(duì)問(wèn)題有幫助、相關(guān)性高的內(nèi)容，總結(jié)歸納，用一個(gè)更大的主題把它們統(tǒng)攝起來(lái)，不斷地把碎片化的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)、歸納、提煉，納入自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三 ?輸出
輸出有很多方式，可以制作讀書(shū)卡片，康奈爾筆記，思維導(dǎo)圖，概念筆記，知識(shí)點(diǎn)筆記，心流筆記等。
1 知識(shí)卡片
把每天學(xué)到的知識(shí)，不論是文章，書(shū)，還是課程，記錄下來(lái)，記錄成一張紙卡片。
a：在弄得的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言復(fù)述
b：用盡可能簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提煉出核心信息。
c：對(duì)信息進(jìn)行濃縮，提煉，盡可能和自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，將其結(jié)構(gòu)化。
本質(zhì)：它的核心是什么？我可以如何理解它？
來(lái)源：它來(lái)自哪里？為何會(huì)產(chǎn)生？原因是什么？
去處：我能如何用它？
聯(lián)想：它可能還會(huì)涉及哪些概念，可以和我原有知識(shí)體系的哪些部分相聯(lián)系。
d：整合
多張卡片組合起來(lái)，合并成一張新的卡片，就組成了一個(gè)局部的網(wǎng)絡(luò)，重新提煉，濃縮出來(lái)，這就是升維
e：行動(dòng)：這個(gè)知識(shí)如何用到生活中，它可以優(yōu)化我工作，學(xué)習(xí)，生活的哪個(gè)環(huán)節(jié)？不斷為新的知識(shí)點(diǎn)尋找實(shí)踐的場(chǎng)景。
2 康奈爾筆記
康奈爾筆記是一種很好的知識(shí)點(diǎn)提煉工具，可以更好的理解知識(shí)點(diǎn)
3 思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是作者的思考框架，我們可以根據(jù)書(shū)中的章節(jié)來(lái)把作者的框架梳理出來(lái)，這種方法對(duì)于沒(méi)有自己知識(shí)框架，剛剛接觸一門(mén)新知識(shí)的人群特別有效，我們可以借用作者的框架，在以后的閱讀中不斷的修正形成自己的知識(shí)框架。
用思維導(dǎo)圖把康奈爾筆記左側(cè)提取出來(lái)的詞聯(lián)系起來(lái)，把康奈爾筆記中的散落化的知識(shí)連接成面，記錄這些點(diǎn)處于康奈爾筆記的哪個(gè)部分。
4 概念筆記
李笑來(lái)老師在書(shū)里面曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人是一個(gè)操作系統(tǒng)的話，除了我們學(xué)習(xí)的方法論，我們的核心其實(shí)是概念與概念的關(guān)系。讀一本書(shū)要找到書(shū)中的關(guān)鍵概念，然后把找到的概念記錄下來(lái)，也要在找概念的過(guò)程中，不斷的提煉自己的概念。
INK筆記法：
a：收集/What：記錄看到的概念
b：理解/Why：闡述概念的前因后果
c：應(yīng)用/How：將概念與其它概念組合起來(lái)，構(gòu)成概念圖
判斷一個(gè)人是否聰明，第一要看他是不是有足夠多且清晰準(zhǔn)確的概念；第二是對(duì)于這些概念之間的關(guān)聯(lián)他是不是有足夠的了解；第三是看他有沒(méi)有系統(tǒng)的方法論；第四是看他有沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)。
我們要在自己平時(shí)閱讀的過(guò)程中，不斷的把對(duì)我們有價(jià)值信息提煉成概念，并且和我們自身的經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，當(dāng)我們擁有了足夠多的概念之后，就可以對(duì)概念進(jìn)行重組，創(chuàng)造屬于我們自己的內(nèi)容。
5 知識(shí)點(diǎn)筆記
我們?cè)陂喿x中，要以知識(shí)點(diǎn)位單位，對(duì)書(shū)中的新知識(shí)，進(jìn)行提煉，提煉出新的知識(shí)點(diǎn)，并不斷的和我們已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，形成知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。
圍繞這知識(shí)點(diǎn)，用why將其學(xué)透
a：含義：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是什么意思？
b：邏輯：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么來(lái)的，為什么會(huì)這樣？
c：我可以如何應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？
6 心流筆記
用線性筆記的方式一次性把所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，可以添加一些例子，幫助自己理解，這種筆記方法可以很好的鍛煉思維的連貫性。
