? ? 最近看了一部電影《美麗心靈》，這是一部老電影了，講述了患有精神分裂癥的數(shù)學(xué)家約翰·福布斯·納什，在博弈論和微分幾何學(xué)領(lǐng)域潛心研究，最終獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的故事。電影看完很感人，感動(dòng)于納什與妻子深刻的感情，是愛和毅力讓他在被認(rèn)為只能好轉(zhuǎn)、無(wú)法治愈的疾病作斗爭(zhēng)。觀影過(guò)程中，在被納什的“堅(jiān)持”與“毅力”打動(dòng)的同時(shí)，也看到納什與病魔斗爭(zhēng)過(guò)程中出現(xiàn)的掙扎，彷徨，糾結(jié)，不禁產(chǎn)生一個(gè)疑問，這樣“用力”的把他痛苦的拉回現(xiàn)實(shí)，真的是對(duì)他好嗎？還是放任他生活在他自己營(yíng)造出世界里，才是對(duì)他天性的“尊重”和“成全”？

? ? 作為教師，對(duì)于“尊重天性”這個(gè)詞語(yǔ)很敏感，于是和朋友交流了一下這個(gè)問題，他所學(xué)的專業(yè)是社會(huì)學(xué)，他很義正言辭的告訴我，當(dāng)然是讓他回歸正常世界才是真的對(duì)他好，并且從很專業(yè)的角度給我解釋回歸正常世界的這個(gè)過(guò)程是增加他抗逆力的過(guò)程，抗逆力是指當(dāng)個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)能夠理性的做出建設(shè)性、正向的選擇和處理方法，從另一個(gè)角度也是個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，一味的讓他生活在自己塑造的人物世界中是可以避免和現(xiàn)實(shí)世界的一次次矛盾、質(zhì)疑和沖突，但從整個(gè)生命的長(zhǎng)度來(lái)看是不利于他的發(fā)展的，而電影情節(jié)的走向也印證了這一點(diǎn)，盡管幻想中的人物不斷的像一個(gè)漩渦一樣把他卷進(jìn)那個(gè)世界，納什用精神的力量與之對(duì)抗，盡管最終沒有擺脫“他們”，但最終能與“他們”共存，在現(xiàn)實(shí)世界中不斷強(qiáng)大自己，慢慢與人交流接觸，繼續(xù)計(jì)算他愛的方程式，最終獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

? ? 回到“尊重天性”這個(gè)問題，尊重和愛本是相輔相成，但是在這個(gè)時(shí)代，愛孩子就要尊重孩子，釋放他們的天性，不斷贊賞鼓勵(lì)孩子，讓他們快樂成長(zhǎng)，這些字眼往往被標(biāo)簽化，其真正的內(nèi)涵卻不被人深挖，所以現(xiàn)在出現(xiàn)了所謂“佛系青年”、“喪文化”、“玻璃心”形象...縱情享受當(dāng)下，不關(guān)心明天和未來(lái)；只關(guān)心“以自己為圓心，半徑3米內(nèi)的事情”；不想工作、不愿奮斗，連戀愛都懶得談；沉迷于動(dòng)漫、游戲、愛情動(dòng)作片，能靠幻想解決的問題，絕不付諸實(shí)踐...正是因?yàn)椤翱鞓方逃弊尯芏嗳似嬲J(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂的，既然學(xué)習(xí)使我痛苦，那我何必難為自己，錢文忠教授說(shuō)：憑什么教育是快樂的？我實(shí)在想不通，教育怎么一定是快樂的？教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的……但是我們教育的主體思路是對(duì)孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的游戲時(shí)間。

? ? 盡管我們都希望生活充滿驚喜，但現(xiàn)實(shí)讓我們不得不承認(rèn)，這個(gè)世界純粹的黑和純?nèi)坏陌锥疾怀Ｒ姡Ｒ姷氖亲屓颂岵黄鹁駚?lái)的灰色。在現(xiàn)在的教學(xué)中，孩子們脆弱的心理接受不了來(lái)自老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了來(lái)自四面八方的鼓勵(lì)，習(xí)慣了他們成長(zhǎng)過(guò)程中那一抹抹高亮?xí)r刻，但細(xì)細(xì)打量它的底色卻也還是灰的，將來(lái)他們一定會(huì)經(jīng)歷充滿壓力或沮喪的時(shí)刻：被好朋友誤解、家人離去、在重要的考試中名落孫山...作為家長(zhǎng)、老師的我們無(wú)法替代孩子承受生命中的種種變故和挫折，也無(wú)法為他們掃清成長(zhǎng)中的重重障礙，確保他們一世無(wú)憂。

? ? 童年的快樂很重要，但問題是童年的開心就是一輩子的開心嗎？快樂教育的最大問題在于它可能只適用于學(xué)校，而不是用于這個(gè)社會(huì)，學(xué)?？梢圆还挤?jǐn)?shù)和排名，公司不會(huì)遷就能力不行的員工，學(xué)校會(huì)讓孩子開心快樂就好，但社會(huì)不會(huì)，進(jìn)入社會(huì)后，那么多企業(yè)都會(huì)把“抗壓能力”注明在招聘啟事中，而不會(huì)注明“抗多少快樂”，老師和父母應(yīng)該知道，教育不能只有快樂，孩子們也應(yīng)該知道，快樂不是人生唯一的追求，就像電影的主人公，沒有選擇熟悉且習(xí)以為常的幻想，而是不斷的承受磨難選擇了那個(gè)痛苦但健康的現(xiàn)實(shí)，抗逆成長(zhǎng)，才能向陽(yáng)而生。