作文點評從來都不只是講講而已。
作文點評是放在作文前，還是作文后？那要根據(jù)自己班級的情況做具體的安排。
今天的作文點評是放在后講?？紙錾献鞯奈?。
記下共性和個性問題
首先自然是把作文，瀏覽一個遍，并且針對不同的問題，進(jìn)行不同批閱。（下次決定只是瀏覽，并做下記錄不進(jìn)行）
榜樣作品的引領(lǐng)
接下來自然是遴選自己眼中的優(yōu)秀作文。班級進(jìn)行展示，希望能對其他學(xué)生起到模范帶頭作用。同時也是對這位學(xué)生一個良性激勵。
集思廣益修改同一篇
選過優(yōu)秀作文之后，自然要選出來相對不優(yōu)秀的。出現(xiàn)問題具有代表性的，以匿名的形式展示在大屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行修改（和作者溝通一下為最好）。并且做出來修改的最終方案。讓作者對修改的意見再進(jìn)行取舍，畢竟有些地方我們會誤讀，如果要避免誤讀，需要采取哪種表達(dá)方式，要作者本人回去自行修改。
說到這里，突然間想起來一個小故事，有一個畫家，虛心向別人請教，于是把自己的畫放在街頭，讓來來往往的人給自己的畫進(jìn)行點評，畫出來自己認(rèn)為需要修改的地方，結(jié)果呢，畫家拿到的畫被圈得面目全非。那我們的作文會不會也出現(xiàn)這種情況呢？很有可能。所以能在點評之前一定要有尺度。評價畫家的畫的那些人是跟自己的喜好，而我們點評作文之前肯定要有一個相對公認(rèn)的審美觀點。最美好的結(jié)局就是：我雖然不喜歡牡丹，但我不能否認(rèn)牡丹的華美。
名家佳作欣賞
接下來自然就是要展示名家名篇。古人云：與圣人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，與之化矣。雖然他們的高度我們一時間無法企及，或許終生都無法達(dá)到，但這并不影響我們欣賞他們的美。久而久之能，修煉出一點“香味兒”也未為可知。
這一次作文是記人的，所以就選擇了幾篇比較優(yōu)秀的寫人的文章。馮驥才的《俗世奇人》里面挑出來的三篇《泥人張》和《刷子李》《好嘴楊巴》。
本來是想著，印刷下來，給孩子們放在手里，讓他們閱讀之后，畫出來自己喜歡的段落，并且對這篇文章點評一下，刻畫人物形象最出色的地方，為什么出色。結(jié)果因為客觀原因，只能轉(zhuǎn)化為ppt展示，所以效果就，打了折扣。而事實是，也只是看了，兩篇文章，第三篇并沒有來得及看。
總結(jié)佳作共性（可借鑒性）
但值得慶幸的是孩子們的總結(jié)也是頗為精彩的。他們至少知道了要想讓讀者讀得饒有興味，不可缺少的就是要有畫面感。讓讀者如何做到有畫面感，并感同身受，那就必然要有一些表現(xiàn)手法和修辭之類，對人物要有正面描寫和側(cè)面描寫。
修改自己作文
修改作文到此并未為止，而是剛剛開始。因為知道別人好，知道別人好在哪里，我們只是有改變自己的認(rèn)知可能性，只有用別人的那種方式來完善自己，來提升自己的寫作水平，才算把知識轉(zhuǎn)換成了能力。
所以
接下來要怎么做？
修改！
修改自己的文章，看自己的不足在哪里，怎么樣改才可以變得更好。先修改明顯的不足，然后選其中一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精耕細(xì)作。比如說，一篇文章有的選材不好，有的對人物刻畫沒有側(cè)面描寫，即便是正面描寫，也是平面化。還有的是屬于語言不簡練。以此全都修改，肯定無法照顧周全，那就把最明顯的那個并改正，一次作文修改就想上作文脫胎換骨也不太現(xiàn)實，所以要在最明顯的問題進(jìn)行手術(shù)。
小結(jié)
作文教學(xué)上面也應(yīng)該有序列性。比如這一次作文，根據(jù)出現(xiàn)的問題確定先解決選擇問題，還是先解決語言問題。（提到序列性，很多人會說大家們都不太贊成。問題是大家們不贊成的根本原因是什么）
這一次作文點評，主要側(cè)重于對人物的刻畫。側(cè)面描寫和正面描寫，給正面描寫，又從哪些地方進(jìn)行入手去刻畫人物。這節(jié)課攻克了這一點，就算是上升了一個臺階。不要求多。一節(jié)課，對一個知識點牢固掌握，并嫻熟的運用。已經(jīng)很了不起了。
題目：《我印象中最深刻的一個人》
