? ? ? ? ? ? ? ? ? 華亭縣神峪初中? 史紀鑫
? ? ? ? 2016年9月，根據(jù)全縣“五四”學制改革工作安排，神峪鄉(xiāng)六年級學生整體升入神峪初中就讀，至今，已十周有余，在這期間的教學教育工作中，我明顯的體會到，已有的13年的教育教學理念以及方式方法已經(jīng)顯得捉襟見肘，新的教育教學問題層次不窮，教育教學效果也止步不前。為盡快改變這種被動的局面，帶給學生優(yōu)質(zhì)高效的教育教學服務，我認為初中六年級老師必須做好學段的銜接工作。下面我從四個方面簡單的談談自己的體會。
? ? ? ? 一、關注學生生活細節(jié)，讓學生給盡快適應初中生活
? ? ? ? 進入初中，大部分學生的生活方式已經(jīng)改變，由原來的在家吃住，變成統(tǒng)一在校住宿、統(tǒng)一就餐。好多事都要靠自己獨立完成，而不再是靠爺爺奶奶或是爸爸媽媽一手包辦。因此，六年級的老師尤其是班主任老師，要從生活中的方方面面抓起，在指導學生時，一定要有明確的指令和精準的要求，讓學生知道在指定的時間里做什么？怎么做？做到什么程度都心中有數(shù)。如生活中，宿舍被子的疊放，褥子、床單怎么收拾保暖平整；又如，宿舍清水桶、垃圾桶、口杯、牙具、怎樣擺放科學合理、健康衛(wèi)生；晚上睡覺頭朝哪方睡上舒服而又不做惡夢；進入冬季，早晨起床怎樣穿衣、出門才不易感冒等等。在我校實施在實施“五四”學制改革以來的十周時間內(nèi)，六年級就有3名學生發(fā)生了拉褲子的現(xiàn)象，其中1名女生，2名男生，這在我13年的教育教學過程中是首次經(jīng)歷的。以上種種現(xiàn)象充分說明，面對六年級這個新的群體，需要我們老師重新定位認識，高度關注生活細節(jié)，精心合理科學指導，幫助學生盡快的適應新的生活環(huán)境。
? ? ? ? 二、關注學生身心變化，幫助學生消除心中的霧霾
? ? ? ? 六年級是向青春期過渡的一個關鍵的時期，這一時期的學生無論在身理上、心理上還是在生活水平與方式上都在悄然發(fā)生著各種微妙的變化。從心理上講，他們已經(jīng)獲得了新的身份——中學生，這是一生中一次身份的轉(zhuǎn)變。同時，他們還是少先隊員，胸前還佩戴著鮮艷的紅領巾，顯得好像格格不入但又成為學校一道亮麗的風景。這在六年級學生看來，與在校的其他三個年級學生相比，自己好像還不是一名真正的中學生，因此，他們既興奮又浮躁。課堂中他們能積極的回答問題，比較有條理的闡明觀點，看上去好像成熟了許多，但課間，他們有吵鬧不斷、你追我趕，還時時處處流露出孩子貪玩的天性。從身理上講，隨著生活水平的不斷提高，如今的學生發(fā)育明顯提前，不少六年級學生已經(jīng)進入青春初期，身高、體重明顯增加，開始出現(xiàn)了第二性征。他們的自我意識不斷發(fā)展，獨立意識不斷增強，情緒波動比較大，敏感、易沖動，心中存在好多矛盾，尤其是部分女同學還會出現(xiàn)月經(jīng)初潮，部分男同學還會出現(xiàn)遺精等生理現(xiàn)象。面對這些，他們害怕、甚至恐慌，這種情況不利學生的健康成長。因此，需要老師真正了解這一階段學生的身心變化，巧妙恰當?shù)拈_展相應的身心健康講座，引導學生順利的度過這一階段。
? ? ? ? 三、改變傳統(tǒng)管理方式，尋求科學育人技能
? ? ? ? 對于“管理”，《現(xiàn)代漢語字典》中的意思：一是負責某項工作使順利進行；二是保管和料理；三是照管并約束（人或動物）。而作為六年級老師，對待教育管理工作中的“管理”，首先是“管”，重點是“理”，管得是人，理得是事。要管好，就要做到凡事有規(guī)有據(jù)，照章辦事，用起先師生共同擬定的紀律和制度約束學生；要“理”順，就要做到細心、耐心、恒心、熱心四心并舉，如果側(cè)重于“理”，我們首先就會有應對各種問題的思想準備和解決問題的方式方法，當學生犯了紀律時，可以適當?shù)倪M行懲罰，讓學生承擔違反紀律帶來的后果，并應該承擔相應的責任。懲罰本身也是一種教育?！皯汀笔怯眯娜フ鞣?，是一個人對另一個人用心去糾正；“罰”是用語言去訓導，而并非用拳腳去毆打，深入學習大禹治水的理念：不是堵壩攔截，而是修渠疏通，幫助學生在錯誤的事件中一步步成長起來，形成正確的是非觀念和班級意識。另外，作為學段過渡的老師們，要經(jīng)常反思我們固有的教育習慣、反思我們固有的教育行為，要做到以下幾種角色的轉(zhuǎn)變：一是，平等交流，扮好朋友角色；二是，換位思考，扮好心理醫(yī)生角色；三是，與時俱進，扮好學者角色；四是，高度負責，扮好導演角色。只有這樣，我們才能的做好“五四”學制改革下六年級學生的教育教學和平穩(wěn)過渡工作。
? ? ? ? 四、反思原有的課堂教學，找準學生獲取知識的切入點
? ? ? ? 六年級學生的認知水平，思維形式、專注程度等方面與初中其他年級的學生相比，有明顯的不同。另外，初中的課時安排與小學相比有所不同，語數(shù)外三科的學習時間也有所不同。因此，在課堂教學中，必須反思自己原有的教學行為，提高“五四”學制下的課堂教學效益。
? ? ? ? 一是，反思教學語言。
? ? ? ? 課堂的教學語言有直白語言，有肢體語言，也有靜態(tài)的板書語言。對于教師的直白敘述，要緩慢而富有人情的關懷，如同春風、如同細雨、如同和煦的陽光。吹遍、灑向、照在孩子的心上。要將深奧的知識形象的、簡單的、生動的去敘說，學生才能有效的接受。對于教學中肢體語言，教師也應該重視，六年級的學生他們需要更多的關注、關愛和贊許，有時，我們一個會意的微笑、一個贊許的眼神都會給學生帶來溫暖的祝福。同時靜態(tài)美觀漂亮的板書也會對學生的學習發(fā)揮其他語言無法替代的作用。
? ? ? ? 二是，反思教學行為。
? ? ? ? 面對新的教育對象，原有的課堂提問、指導、觀察、傾聽、展示、點撥、評價等教學行為也需要發(fā)生相應的變化。如提問要富有啟發(fā)，指導指令要精準到位，觀察要細致入微統(tǒng)攬全班，傾聽要富有耐心。要充分搭建學生展示的平臺，讓更多的學生得到鍛煉，要及時點撥學習中存在的難點和盲點，要點出問題的關鍵，更要撥動思維的琴弦。要積極、及時的評價，要在我們老師的評價中給學生打氣鼓勁，使學生在我們的評價中充滿學習的斗志和熱情。
? ? ? ? 三是，反思時間的分配。
? ? ? ? 相對“九三”學制模式，六年級是小學的畢業(yè)年級，是小學家長、學校、社會最關注的年級，因此，學校在課程安排、人員分配上都有所側(cè)重，可以說，小學六年級的語文、數(shù)學、英語的每天學習時間是充足的。但對“五四”學制試點改革下的初中學校，九年級才是真正的畢業(yè)年級，家長、學校、社會關注點都在九年級上。而六年級已經(jīng)并入初中，課程安排嚴格按照教學大綱安排，語數(shù)外三科教學時間相對減少，每周只有6個課時。而要想完成課堂教學任務，同時保證教學質(zhì)量，我們只有重新反思，重新劃分課堂教學時間，盡可能的讓學生在課堂完成作業(yè)。另外，課后想利用活動時間個別輔導，但是我們六年級語數(shù)外老師每人帶兩個教學班，師生比達到1:80，有時是心有余而力不足。
? ? ? ? “五四”學制改革下，學段的銜接工作，不僅有生活上的銜接，而且有人際交往和課堂教學上的銜接。銜接好了將是影響學生一生的關鍵所在，因此，希望參與“五四”學制改革試點的老師們積極探索，不斷反思，積累尋求適合我縣“五四”學制改革的新方法、新舉措，為推動我縣明年全面實施“五四”學制改革盡自己的微薄之力。（本文發(fā)表于《教育革新》2017年第6期）美篇鏈接
