得之我幸

某班上自習(xí)課，學(xué)生紀(jì)律不好。有不少學(xué)生總在竊竊私語，于是我在黑板上寫下：本節(jié)課認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)有：? ? ? 并說“榜上有名的同學(xué)，加個(gè)人分3分”? 。話音剛落，就有學(xué)生七嘴八舌，甚至幸災(zāi)樂禍的說：“不能加，只能減。老師，我班每人都有個(gè)人分100分，只能從100分里減，而不能加?！甭牭竭@樣的消息，我表示很遺憾。回顧過去，也有其他班級使用這樣的方式，但效果并不理想，有的班級最后甚至不了了之。

同樣的目的，不同的方式產(chǎn)生的效果不同。在我看來，減分，給學(xué)生帶來的感受是消極的，被責(zé)罰的；加分，給學(xué)生帶來的感受是積極的，被鼓勵的。我個(gè)人認(rèn)為，作為班級管理者或教師，對學(xué)生的影響不僅僅是學(xué)習(xí)方面，更多的是思維和人格的影響。

得知這一情況后，我放棄了積極關(guān)注，而是觀察同學(xué)們的表現(xiàn)。在我看來紀(jì)律尚好，絕大部分同學(xué)都在學(xué)習(xí)或?qū)懽謺r(shí)，總會有一兩個(gè)班干部突然怒氣沖沖的朝某一方位大吼一句：閉嘴！聲音之洪亮，語言之簡單粗暴均嚇我一跳！事實(shí)卻是一節(jié)課，她吼了N次，也總有人在竊竊私語。

如果這個(gè)班主任能有焦點(diǎn)的思維，該有多好！感謝自己一把年紀(jì)了，還在學(xué)習(xí)！