一、學(xué)得如何（是否全員參與，積極性如何，是否進(jìn)行有效的合作、探究性學(xué)性，目標(biāo)是否達(dá)成等）

經(jīng)我觀察，課堂前30分鐘，學(xué)生整體情緒飽滿，積極參與課堂，主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)能達(dá)到百分之九十。自學(xué)階段，百分之九十多的人能夠主動(dòng)投入，比較高效完成老師布置的自學(xué)任務(wù)。后20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯下滑，舉手發(fā)言的同學(xué)只有三分之一左右，有不少同學(xué)開(kāi)始在下面玩小動(dòng)作，不太理會(huì)老師。

在“如何記住這些生字”環(huán)節(jié)，老師組織了小組合作探究學(xué)習(xí)。經(jīng)觀察，每個(gè)小組的同學(xué)都能積極參與，能合理地進(jìn)行分工，能夠說(shuō)出自己記住這些生字的方法，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在合作交流中掌握更多的識(shí)字方法。但是主動(dòng)提出問(wèn)題，讓大家討論解決的沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，看學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的表現(xiàn)，判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成。

二、教得如何（目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、追問(wèn)、媒體的運(yùn)用等）

根據(jù)二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)《場(chǎng)景歌》的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，黃老師設(shè)置的本課教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確的。黃老師的教態(tài)整體比較大方、得體，每一教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如：表?yè)P(yáng)第三組的同學(xué)，做得特別端正。但是，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，黃老師的語(yǔ)言還是比較生硬，不態(tài)符合低段孩子的年齡特點(diǎn)。

黃老師設(shè)置了“比讀課文”“比識(shí)字”“比寫(xiě)字”三個(gè)先學(xué)后教環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生先自學(xué)，然后再學(xué)生教、老師教。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”后兩個(gè)字讀不準(zhǔn)字音時(shí)，會(huì)重點(diǎn)教。但也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)依學(xué)而導(dǎo)。比如，學(xué)生把（行）xing讀成hang時(shí)，“塊”“群”這些字讀不好時(shí)，教師沒(méi)有重點(diǎn)來(lái)教。有一些自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充分，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，比如學(xué)生自讀課文環(huán)節(jié)。學(xué)生先學(xué)后，老師教的環(huán)節(jié)，本應(yīng)點(diǎn)后進(jìn)生，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，但老師做得有點(diǎn)欠缺。媒體的使用，總體比較合理。

拓展延伸這一塊，黃老師拓展了含有“舟”字旁的字、含有“禾”字旁的字。做得較好。

三、分析及建議：

1. 黃老師試教三次，反復(fù)修改，這種精益求精的態(tài)度值得每個(gè)三小人學(xué)習(xí)。并且在不斷的磨課中，我們看到了課堂的改變，看到了黃老師及聽(tīng)課教師的成長(zhǎng)。

2. 黃老師很認(rèn)真地鉆研了教材，鉆研了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。并且在本堂課中落實(shí)得較好。三個(gè)“先學(xué)后教”環(huán)節(jié)，學(xué)生能比較充分的自學(xué)，自學(xué)效果較好，老師基本上能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)，有針對(duì)性的教?？梢?jiàn)老師對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，理解得比較到位。是一堂比較成功的示范課。

3. 建議教師在每一個(gè)先學(xué)后教的環(huán)節(jié)中，能給足時(shí)間讓學(xué)生充分自學(xué)。后教時(shí)先點(diǎn)“后進(jìn)生”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一定要馬上讓學(xué)生教，學(xué)生教不會(huì)，再老師教，讓“先學(xué)后教，依學(xué)而導(dǎo)”落到實(shí)處。

4. 建議教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，繼續(xù)錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，讓教師語(yǔ)言更有啟發(fā)性、激勵(lì)性和感染力。營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

5. 建議教師要啟發(fā)學(xué)生思維打開(kāi)來(lái)，多思考多樣的識(shí)字方法。另外，拓展延伸環(huán)節(jié)步子可以邁得大一點(diǎn)，比如可以拿出一段話，含有今天的識(shí)字內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)讀等。