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? ? 名師是最可寶貴的稀缺資源

? ? ? ? ——序《李干國、辛芳心回憶錄》

蘭善清

名師和名醫(yī)一樣，是普世特別需要的，有幸遇上那是福分。毫無疑問，他們是稀缺資源，最可寶貴的稀缺資源，不是人人都可遇上的。我們的教育歷來重視培養(yǎng)名師，甚至寄望每個老師都成為名師，然而這只能是美好愿望而已，人的差異在教師隊伍中也同樣存在，如同學(xué)生有差異一樣，難以苛求一律，一律紅花朵朵。盡管難以都遇上名師，但是我們可以充分重視名師，讓名師資源效應(yīng)最大化，福澤更多的求知者。這里我深懷敬重之心寫到的兩位老師，即兩位名師，就基于這個目的，希望他們畢生之成功教學(xué)經(jīng)驗如歲月不老，成為教育事業(yè)永久的財富。

這兩位尊師叫李干國、辛芳心，為兩老回憶錄作序，得知二老在教育事業(yè)上的資望，很是感動，感動他們從遙遠的湖南來到鄖陽（原鄖陽地區(qū)），用全部的聰明才智造就莘莘學(xué)子，讓大山飛出金鳳凰；他們樂教善導(dǎo)，畢生獻給鄖陽的教育事業(yè)，其難忘的背影成為了這方河山最愛的風(fēng)景；他們歷經(jīng)世事波折而不怠慢人生寸光陰，堅守三尺講壇，精研慎傳，桃李芬芳，經(jīng)驗成箴，可謂功高德劭，無論當(dāng)年還是現(xiàn)在都是出彩的人生。

二老均屆耄耋之年，與共和國同步走來，與大時代共憂樂，他們是真正的奮斗者和建設(shè)者，是鄖陽（即十堰）教育元老級功臣，一代名師。為師者眾，名師者稀，他們是鄖陽（即十堰）自新中國以來屈指可數(shù)的名師，是不可多得的稀缺人才資源，倍加珍惜，倍加尊重！

李老師華中師范大學(xué)畢業(yè)即來到歷史悠久的名校鄖陽中學(xué)，要說以他之才留校華師或分往更好的單位方才適得其所，然而，百業(yè)待舉的新中國，山區(qū)建設(shè)是國家之急需，國家急切的召喚是他義無反顧的第一選擇，于是，他奔鄖陽而來，將青春和才智投放鄖陽，視鄖陽為不二用武之地。

鄖陽中學(xué)是所歷史悠久的當(dāng)?shù)仨敿墝W(xué)府，歷經(jīng)封建社會科舉教育、現(xiàn)代教育發(fā)軔時期的新式教育、社會動亂年代的應(yīng)試教育和新時代的人才教育，師資歷來雄厚，學(xué)校人才濟濟，生源不匱，廣得英才而教之。人以登此講臺為畢生之榮，人以受教于該校而成就非常人生。李老師在這里以他優(yōu)異的學(xué)科功底擔(dān)當(dāng)起學(xué)校賦予的教學(xué)重任，承載起學(xué)子們殷切寄望；他不孚眾望，處囊中脫穎而出，為師以精，把課講得深入淺出，舉重如輕，循循善誘，得心應(yīng)手。

他是大學(xué)生時代的佼佼者，數(shù)學(xué)學(xué)科的拔萃者，進身便是數(shù)學(xué)教學(xué)能手。從高考中走出來的李干國他深知數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)中的重要性，中國幾千年八股取士，雖不涉及數(shù)學(xué)，可哪個士子是不識數(shù)的數(shù)盲？《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》以及珠算算法誰不懂呢？數(shù)學(xué)始終是人類知識傳承中從不缺席的重要課程，它是鍛煉思維的體操，是智慧冠冕上的寶石，是基礎(chǔ)學(xué)科之基礎(chǔ)。我們的學(xué)科大綱鄭重提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。李老師深悟數(shù)學(xué)真諦，深通數(shù)學(xué)精微，深得數(shù)學(xué)奧妙，終其一生，擔(dān)當(dāng)該學(xué)科教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域馳騁，以足夠的自信擔(dān)起了高考學(xué)子升學(xué)的一份重托。以傳授數(shù)學(xué)真諦為務(wù)，以引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精微為本，以學(xué)生獲得數(shù)學(xué)奧妙為樂，顯示了一個名師獨有的風(fēng)范。同時，他以無比的熱忱酷愛他的數(shù)學(xué)及其教學(xué)，以至于使他與數(shù)學(xué)學(xué)科的相依相存達到了性命相依的高度，血肉一體的程度。他說：“我身無長物，和數(shù)學(xué)建立了親密的情感，有著深厚的淵源。我和數(shù)學(xué)是一體的，我和它不能分開，猶如我和妻子孩子不可能再分解成我和她們一樣?！?/p>

他在鄖陽中學(xué)任數(shù)學(xué)教研組長長達26年，26年都在這個數(shù)學(xué)團隊里領(lǐng)軍，可想他專業(yè)水平、教學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)能力何等了得！他先后送走12屆高三畢業(yè)班，鏖戰(zhàn)了春鏖戰(zhàn)了秋，收獲了一個又一個豐收。成百上千的雛鷹在此振翎，翱翔藍天，成為凌空雄鷹。回憶起這些不曾辜負的歲月，他不無欣慰的說：“我近四十年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯里, 培育了歷界高考學(xué)生，無論升學(xué)與否，都讓他們獲得了過硬的基礎(chǔ)知識；我所代班級高考數(shù)學(xué)成績歷屆在全地區(qū)摘冠，參加全國數(shù)學(xué)競賽，在湖北賽區(qū)獲取了幾項大獎，粗略算來，獲全區(qū)數(shù)學(xué)冠軍及其它名次的學(xué)生多達18名，精心培育了一批批高考狀元，成為國家棟梁。作為先進工作者，我曾享受政府給予的知識分子特殊優(yōu)待，赴北京、上海、南京、蘇杭、廬山、張家界、嘉興南湖等地旅游、參觀、學(xué)習(xí)、交流。我深感對教育事業(yè)的忠誠、奉獻，對萬千學(xué)生的教育、解惑，最終也給了我最好的反哺：陶冶情操，充實心靈，滋潤生命，派生幸福，延年益壽?！边@是李老師的幸福人生，我們分享的同時，隨而悟出了一個道理：教師人生不僅僅是純粹的犧牲性的蠟燭人生，燃燒自己照亮別人；他則是不朽的陽光人生，照亮溫暖別人，更葆有恒久的光和熱。教師人生不只在付出中減損，而是在反哺中遞增。他不是一個蘋果給了別人手里就沒有了，他是知識，知識給了他人，不僅自己還有，而且還會在碰撞中，彼此獲得雙倍或更多的知識。

因此，成功的教師既在于教又在于研，教是使命之所在，研是生命之所增。只忙碌于課堂勢必人生如粉筆，一節(jié)一粉塵，一日一往昔，送走學(xué)生也送走了自己；只津津于研而不教，所研非學(xué)生之所益，亦非良師。只有教研互濟，有教有法，有他人之說，有自我之見，成為學(xué)者型教師方為良師?？鬃右簧m述而不作，似乎口傳而后了之，其實，他是很有思想、很有自己獨創(chuàng)性的師者，他的教學(xué)法是堪稱經(jīng)的，所以她不僅傳承一代又一代優(yōu)秀的弟子，還留下了他萬世師表的大師光芒。李干國老師深得教與研兩輪并驅(qū)的精要，在教中研，在研中教，教而通研，研而助教，從而形成了獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，造福了課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量，獲得了顯著的教學(xué)成績，大大受益了學(xué)生，更積淀下了傳世的教學(xué)寶典，作為理論成果而澤人無數(shù)。比方他總結(jié)的也是他成功的課堂教學(xué)實踐——數(shù)學(xué)教學(xué)“三從規(guī)律”：從知識的內(nèi)在聯(lián)系中揭示規(guī)律；從探索解題途徑入手，綜合方法和技巧規(guī)律；從溝通前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系上尋找規(guī)律。

這是方法論，是思維技巧，亦是智慧之門的鑰匙，學(xué)生掌握了，學(xué)習(xí)起來勢必事半功倍。比如他在講述三角形的面積公式時，就采用“從知識的內(nèi)在聯(lián)系中揭示規(guī)律”的方法，先把最基本的概念定義“三角形的面積公式所含面積單位的個數(shù)等于它的底和高所含長度單位的個數(shù)的乘積的二分之一”板書出來，以此引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生回答他潛心設(shè)計的一系列問題，進而進行合理“轉(zhuǎn)化”，便可得到多形式的三角形面積公式：已知三角形的兩邊夾角、兩角夾邊、三邊、三角及外接圓的半徑，三邊及外接圓的半徑，三邊與內(nèi)切圓的半徑等求其面積公式。這是一種誘導(dǎo)，如此誘導(dǎo)、啟迪，可以使學(xué)生徹悟到：事物之間有其內(nèi)在規(guī)律，其它公式都是在此基本公式基礎(chǔ)上演變、推導(dǎo)而來，形式上雖有差異，而實質(zhì)上是同樣的。在講“排列組合應(yīng)用問題”時就采用“從探索解題途徑入手、綜合方法和技巧規(guī)律”的方法，收到很好成效。排列組合這類題型繁多，解法獨特，是一個難學(xué)的問題，且學(xué)生分析和理解能力有限。他針對此類問題的不同特點，探索、研究，系統(tǒng)總結(jié)出一套具有自己特色的、行之有效的解題方法和技巧，諸如實排法、均分法、插空法、選元定位法、按標分組法、圖表法、排異法等，拓寬了學(xué)生思路，啟迪了解題智慧，大開了學(xué)生眼界。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“復(fù)數(shù)” 概念時，他就采用“從溝通前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系上尋找規(guī)律”進行深入學(xué)習(xí)，為此，他要求學(xué)生除了扣住復(fù)數(shù)與實數(shù)的關(guān)系及與代數(shù)方程相聯(lián)系等方面外，同時還要注意復(fù)數(shù)與三角函數(shù)、幾何之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并利用復(fù)數(shù)概念研究三角與幾何問題，從而加深學(xué)生對該知識的認識，也使學(xué)生因此而很容易搞清楚那些相對于容易混淆或相近的概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，對概念的區(qū)別與理解能力也有了大提升。

數(shù)學(xué)是邏輯的學(xué)說，同樣是哲學(xué)的詮釋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中得當(dāng)?shù)囊M哲學(xué)思維方法，那會使數(shù)學(xué)教學(xué)達到更舒展的境界。作為數(shù)學(xué)教育的優(yōu)秀人才，李老師是充分認識到這一點的。在教學(xué)實踐中，他運用辨證唯物主義的觀點，從數(shù)學(xué)知識蘊藏的一系列矛盾入手，把學(xué)生帶進對立統(tǒng)一的矛盾思辨之中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認識數(shù)學(xué)知識中存在的一系列既對立又統(tǒng)一的現(xiàn)象，去解決數(shù)學(xué)問題，進而運用數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)矛盾規(guī)律，分析數(shù)學(xué)難題。譬如，他將辯證法中的“靜止與運動”的哲學(xué)范疇帶入數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生看待數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生就有了深層的發(fā)現(xiàn)：若靜止孤立地去看，似乎它們都是矛盾的，各有各的定義，各有各的運算規(guī)律及其性質(zhì)。然而用辨證唯物主義的觀點，從運動變化的角度去看，它們則都有著密切的聯(lián)系。像代數(shù)中的多項式、恒等式、方程式、不等式、函數(shù)等一系列重要概念，它們都有著這樣的辨證關(guān)系。若從孤立、靜止的觀點去看，顯然有著質(zhì)的差異，各有各的運算規(guī)律，若從相互聯(lián)系、運動變化的角度去觀察，則它們又是統(tǒng)一的。不過有些是在進行函數(shù)研究時抓住它們某個時刻﹙瞬間﹚，并在這個時刻假定它們的變化情況暫時靜止，從而進行研究。如求函數(shù)值、解一元二次方程、解一元二次不等式以及二次函數(shù)中確定拋物線頂點的坐標、對稱軸的方程等，都是研究變量x在某瞬間和某區(qū)間的函數(shù)情況，從各方面來幫助我們建立、運用函數(shù)概念，進而獲得函數(shù)是它們的統(tǒng)一體的認識。再如講幾何時，可以通過立體幾何中的多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面積與體積公式、三角中的兩角和與差的三角函數(shù)公式的內(nèi)在聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生認識和處理數(shù)學(xué)思維中的矛盾現(xiàn)象。

他將“形式與內(nèi)容”這對哲學(xué)范疇引入數(shù)學(xué)教學(xué)，就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中很多重要的基本概念及運算法則，都有著這樣的聯(lián)系與區(qū)別。從表象看似乎它們彼此之間是矛盾的，而實質(zhì)上它們又是可以互相轉(zhuǎn)化的。比方數(shù)學(xué)中的乘冪和方根、復(fù)數(shù)的代數(shù)形式與三角形式、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)與反三角函數(shù)等，它們從形式上看，誰也不能把乘冪說成方根，方根說成乘冪，指數(shù)函數(shù)說成對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)說成反三角函數(shù)，而實質(zhì)上它們卻是一致的，可以互相轉(zhuǎn)化的，它們都是以各種不同形式表示同一關(guān)系而已。

? 他將“理論與實踐的矛盾、特殊與一般的矛盾、數(shù)與形的矛盾、已知與未知的矛盾” 等辨證唯物主義觀點應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識的辯證性和統(tǒng)一性。從哲學(xué)角度解決數(shù)學(xué)問題，就居高臨下，勢如破竹。也正因為如此，他把“注重基礎(chǔ)、抓牢雙基、講清聯(lián)系、揭示規(guī)律、啟發(fā)誘導(dǎo)、培養(yǎng)能力”這些教學(xué)大綱要求體現(xiàn)到極致，課講到爐火純青的地步，故而人稱其課富有魔力和獨特的風(fēng)格。教學(xué)達到如此造化，那么，教得輕松、學(xué)得愉快就事所必然了，聽他課當(dāng)然就是享受，是愉悅，畢生之獲益。幾十年后，學(xué)生們?nèi)赃@樣情不自禁的贊譽他：“李老師敏銳、犀利，他的話句句戳心，入木三分。他的數(shù)學(xué)課總是善于啟發(fā)誘導(dǎo)，總是那樣靈活不呆板，他耳提面命，殷切教悔，出神入化，繪聲繪色，把數(shù)學(xué)講神了！”而他自己亦常常對自己的教學(xué)充滿自豪，他說：講課時，我面前有50張臉，彼此全不相像，100只眼睛直直地瞧著我的臉。我的目的就是降服學(xué)生，在我講課的每一分鐘里，都十分注重清楚地了解學(xué)生的注意程度和理解能力，從他們眼神里我能知道誰聽懂了，誰尚有迷惑，當(dāng)他們的全神貫注與我的全神貫注貌合亦神合時，此刻我可以欣慰的認為，他們給我降服了。我極力措辭文雅，定義扼要準確，話語簡潔優(yōu)美。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)實踐催生的優(yōu)質(zhì)的教科研成果，受到學(xué)界的青睞，發(fā)表于《數(shù)學(xué)教學(xué)》的論文《各種三角形面積公式推導(dǎo)》被中國人民大學(xué)資料復(fù)印《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》全文轉(zhuǎn)載，這是備受關(guān)注的教研成果了?！吨袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究動態(tài)》發(fā)表的《求函數(shù)值域的初等方法》，《中學(xué)數(shù)學(xué)解題技巧》發(fā)表的《證明不等式的一些技巧》，《數(shù)學(xué)通訊》發(fā)表的《一組三角不等式間的內(nèi)在聯(lián)系及其應(yīng)用》，《數(shù)學(xué)通報》發(fā)表的《關(guān)于“講” 與“練”》等，這些重點學(xué)術(shù)期刊刊載的理論文章都是他教學(xué)實踐的結(jié)晶，造福了他的課堂又造福了全國無數(shù)課堂，是最可寶貴的知識財富。

優(yōu)質(zhì)師資是所有學(xué)校的最愛，是共爭不休的稀缺資源。當(dāng)年鄖陽師專就瞄準了李老師，他被借去使用，彌補骨干師資之不足。然而，盡管師專是高一級的大學(xué)，讓他更能充分施展才華，總奈鄖陽中學(xué)讓他情有獨鐘，牽腸掛肚；總因鄖陽中學(xué)在他心里重千斤，情深難移；總因長期教學(xué)，與學(xué)生結(jié)下了骨肉之情，早晚想起來便有一種揪心的思念，做夢也始終是與鄖陽中學(xué)的學(xué)生們在一起，他的情感被鄖陽中學(xué)拴牢了。于是，他在師專教了兩年后便謝絕了師專領(lǐng)導(dǎo)的好意重回鄖陽中學(xué)。兩年不算長也不算短，也就這不長不短的一小段時間讓他與師專學(xué)生間建立了深厚的情感和友誼，他的教書方法和深厚的學(xué)科功底把大學(xué)課堂震撼了，把大學(xué)生們震撼了，他是一個非常稱職的高中教師，同樣是位稱職的大學(xué)教師，他的離去讓師專學(xué)生們非常的不舍。

李老師是情懷襟懷不凡的老一輩知識分子，即便在無書可教的五七干校日子里，他也對生活充滿激情，充滿真誠的熱愛。他在回憶那些不堪的歲月時，沒有絲毫的憂怨，反而表現(xiàn)出的是那么富有生活情趣的美好印象：“干校那山腰的土地傳出的溫暖，是早春的那種涼絲絲的溫暖，我的毛孔和泥土接觸的瞬間，感到非常的舒適。從我手里每次撒出的種子，都是那么的均勻，那么的合適。完成一次稱心的勞作，我都如同一個被嬌寵的小孩，寄望在同情和贊美之中，仔細地、趕快地完結(jié)手上的工作，好馬上跑到慈母的懷里，接受那份應(yīng)得的愛撫一般。我每次為種子掩上土的時候，都是那么小心，那么敏捷，盡量不使土掩得太多，免得小苗拱不出來，在土底下腐爛了，又不使土掩蓋得太少，讓種子在風(fēng)頭里爆干了?！边@段詩一般的文字非常優(yōu)美，他發(fā)自內(nèi)心的贊美當(dāng)時的勞動情景，表現(xiàn)出全身心投入勞動的快慰和美好，真誠無偽?？梢韵胂螅粋€真心融入社會的知識分子，他把田間勞作當(dāng)做了人生課堂，由此產(chǎn)生的激情那會有一點違心和迎合呢？

以上我們回顧了李干國老師從教的閃光年華，這里得接著說說與他終生伉儷的辛芳心老師。六十年前她是靚麗純樸有知識的湘妹子，六十年后的今天她和李老師一樣是桃李芬芳、備受人尊重的一代名師。與鄖陽（十堰）的緣分，說起來很有意思，只因組織要留住李老師這個教學(xué)人才的心切，就用組織的方式，一封信函就把她從湖南（與李老師的關(guān)系只是父母給訂的娃娃親關(guān)系，兩人并未有戀愛過程）召喚過來。她之所以能立即動身從湘江到漢江，也是因看到組織的信很真誠，很觸動心靈，信上寫著：歡迎你來看看他是不是你的意中人......”僅此一句已讓他暖流滿身了。而李老師也不失時機的寄來了言詞懇摯的信，說他童年時，父母給他倆訂了婚，但一直沒機會相互見面，雖沒機會相見卻時時在盼……辛老師的摯友和她叔叔看了信件后都勸她：黨組織和李老師本人的信都真誠可信，你們也有父母“訂婚”這份緣在先，那就趁此機會去一趟，不一定談婚論嫁，先認識了解也是好事啊。聽親人之勸，她備足了往返的盤纏，來到鄖陽中學(xué)。來了，來到了群山環(huán)抱的鄖陽（十堰），見面如字，一切如信，真誠和熱忱撲面，她留下了，一留就是這一輩子，一留至今，鄖陽（十堰）成了他們畢生的事業(yè)樂園。

從此青春和才智都鐵定的獻給這方土地。

先是鄖陽師范附小，再是鄖陽城關(guān)三小，即如今的鄖陽區(qū)實驗小學(xué)，再是鄖陽地區(qū)教研室，先后36年，默默從事著小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)語文教研工作。紅薯、包谷糝、刺芥芽、枸枸秧等粗劣的生活絲毫沒影響她對工作的百般投入和對教育事業(yè)的忠誠，懷念家鄉(xiāng)、想念那曾經(jīng)廢寢忘食教過的少數(shù)民族兒童、思念那可愛的湖南新寧七中的摯友和老師與家鄉(xiāng)的四叔以及她日夜堅守的夢想——中師函授，再有半年就要畢業(yè)了，但她毅然把自己留在了這里，這里有李干國老師輝煌的事業(yè)，有自己的課堂和孩子們，她愛他們，她的語文教學(xué)也漸入佳境，工作如日之升。1979年她被省委、省政府授予模范教師光榮稱號、同年省婦聯(lián)授予“三八紅旗手”，1983年被評為全省教育先進工作者，同年當(dāng)選湖北省第六屆人民代表，多次榮膺鄖陽地區(qū)和鄖縣教育戰(zhàn)線先進工作者，鄖縣政府予以記大功一次，出席全省教育先代會、人代會、婦代會和鄖陽地區(qū)教育先代會及鄖縣黨代會、人代會、婦代會、工代會……平凡的教學(xué)換來的是一幅幅幸福場景，普通的日子卻閃動著朵朵歡快浪花，生活色彩繽紛，精彩悠揚。

語文是人一輩子最不可或缺的最主要的文化素養(yǎng)，亦是通往各學(xué)科的工具，他增長智商亦涵養(yǎng)情商。小學(xué)語文的發(fā)軔教育十分重要，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)如果抓的不好，之后的逐步提升就步步障礙。辛老師這方面的經(jīng)驗是很豐富的，她首先是注重識字教育，然后是注重閱讀能力的養(yǎng)成，讓低年級學(xué)生在認識一定數(shù)量的漢字之后，便開始廣泛閱讀，當(dāng)閱讀受到識字的限制時，便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用字典，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)生字詞，進而達到更廣泛的閱讀效果。孩子們喜歡聽故事，低年級語文中有不少寓言故事，辛老師很善于啟發(fā)學(xué)生理解寓言中深刻的道理。

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，語文教學(xué)除了識字、閱讀、理解、表達等基礎(chǔ)教學(xué)外，想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練至關(guān)重要。如何培養(yǎng)想象力在教材中沒有設(shè)置專門課程，而是附著在相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)上，比如說話課就附著有想象力的訓(xùn)練。說話課一邊培養(yǎng)著學(xué)生的語言表達，一邊培養(yǎng)學(xué)生的思維力, 這個思維可以是抽象思維，也可以是形象思維，形象思維就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程。辛老師很注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，以及早養(yǎng)成學(xué)生形象思維的能力，這些做法在他諸多優(yōu)秀教學(xué)案例中可以具體感受到。

風(fēng)趣、幽默是辛老師對低年級學(xué)生實施啟蒙教育的一大方法，也是她很難得的教學(xué)風(fēng)格。得體的風(fēng)趣幽默使她在輕松歡快中就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生終生受益。辛老師還注重把聽說讀寫緊密結(jié)合起來，系統(tǒng)訓(xùn)練，以養(yǎng)成學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，促進兒童智能全面發(fā)展。

“幸老師的教學(xué)靈活多樣，生動形象，她帶的低年級學(xué)生都能熟練掌握所學(xué)的字詞，能寫日記，會讀、會寫、會講、會用，每次統(tǒng)考她所帶的班語文成績總是在全縣名列前茅?！倍嗄曛?，實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們提及當(dāng)年辛老師的同行們還如此不吝贊譽之詞。

調(diào)入鄖陽地區(qū)教研室（現(xiàn)市教科院）從事小學(xué)語文教研工作的辛老師，常走入市縣小學(xué)調(diào)研，定期召開小語學(xué)會，交流論文，切搓教學(xué)經(jīng)驗；經(jīng)常舉行公開課、研究課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，促進青年教師教學(xué)水平的不斷提升；撰寫式卷分析，闡述命題宗旨，給一線教師提供教學(xué)指導(dǎo)。原鄖陽地區(qū)教研室副主任吳兆銘曾評介道：“幸芳心同志早在六十年代就已成為全地區(qū)出類拔萃的名師，在從事教研工作中，運用幾十年的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)小學(xué)語文研究工作，是位不可多得的研究型老師?！?/p>

這就是辛芳心老師，與丈夫并肩的名師！

故鄉(xiāng)湖南生養(yǎng)了他們，那是青絲的記憶，鄖陽（十堰）的事業(yè)成就了他們，這是白頭的甘甜。云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長！

匆筆于2018年5月28日山城斗室