今天，我聽(tīng)武志紅老師的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，觸動(dòng)到我內(nèi)心深處的真實(shí)。
權(quán)威的期待，可以強(qiáng)有力地影響人。孩子的權(quán)威首先是父母，也就是父母的積極期待對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。在積極的期待中，最好的狀態(tài)是不含誘惑的深情。那么比積極的期待好上太多個(gè)層次的是，滿滿的喜歡。
當(dāng)我聽(tīng)到“滿滿的歡喜”時(shí)，我愣了一陣子，然后認(rèn)真的問(wèn)自己：我歡喜兒子嗎？他習(xí)慣不好，我歡喜他嗎？他成績(jī)不理想，我歡喜他嗎？他犯了錯(cuò)誤，我歡喜他嗎？他不按照我的想法辦事，我歡喜他嗎？他玩手機(jī)，我歡喜他嗎？……
當(dāng)我一連串的問(wèn)自己時(shí)，讓我震驚的是我的答案都不那么肯定，更談不上滿滿的歡喜！
在我暫時(shí)還沒(méi)有做到滿滿的歡喜兒子時(shí)，我接納我正在努力的朝著這個(gè)方向靠近，我也相信我可以做到滿滿的歡喜兒子。
潛意識(shí)層面的期待
可能有人會(huì)納悶：我對(duì)孩子發(fā)出的期待是成為卓越的人，這是積極的預(yù)言，但為什么我的孩子卻非常普通，甚至是失敗者？
這是因?yàn)?，雖然你在意識(shí)上認(rèn)為自己給了孩子正面的期待，但在潛意識(shí)里卻給他傳遞了負(fù)面期待。
譬如，有位悲觀的父親，希望自己的孩子是樂(lè)觀的，但每當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，父親就會(huì)說(shuō)，你怎么這么悲觀，你為什么不能樂(lè)觀一點(diǎn)呢？
這種意識(shí)層面的期待，可能會(huì)有作用，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如潛意識(shí)層面的負(fù)面期待影響大。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)自己總是在悲觀的時(shí)候被父親注意到，而且父親總是在貶低他，所以他接受到的期待是，我是不被喜歡的，我是差勁的，于是就很難樂(lè)觀了。
至于那些期待孩子卓越的父母，也是類似的邏輯：他們很少會(huì)真正地鼓勵(lì)和認(rèn)可孩子，他們只是在批評(píng)孩子不卓越，想通過(guò)這樣的方式逼迫孩子變得卓越。他們中的多數(shù)人會(huì)失敗，而另外少數(shù)人就算是表面上成功了，孩子真的在外在標(biāo)準(zhǔn)上變得卓越了，但內(nèi)心深處卻會(huì)無(wú)比自卑。因?yàn)楹⒆訒?huì)認(rèn)為，父母向他們?nèi)舆^(guò)來(lái)的期待還是“你怎么這么差勁”。
所以中國(guó)父母集體制造了這么一個(gè)稱呼——“別人家的孩子”，好像真存在一個(gè)永遠(yuǎn)比自家孩子更優(yōu)秀、更完美的“別人家的孩子”。
武志紅老師說(shuō)：父母?jìng)兌紱](méi)有覺(jué)知到，這是一種維護(hù)自己自戀的行為。他們?cè)诖驌艉⒆拥臅r(shí)候，會(huì)體驗(yàn)到一種感覺(jué)：看吧，你不如我，我本來(lái)應(yīng)該生出更優(yōu)秀的孩子的，他才配做我的孩子，而你，真差勁！
你可以想象，當(dāng)父母用這種方式維護(hù)自戀時(shí)，代價(jià)是昂貴的。
最好的養(yǎng)育環(huán)境是抱持性的，它具備這樣的兩個(gè)基本特征：孩子發(fā)展好的時(shí)候，認(rèn)可他；孩子受挫的時(shí)候，支持他。
但愿我們每一位父母都能做到滿滿的歡喜自己的孩子，真正的給孩子創(chuàng)造一個(gè)抱持的養(yǎng)育環(huán)境。
