緒論? 語文課程的多重功能和奠基作用
第一部分? 課程性質(zhì)與課程基本理念
（宏觀層面）
第二部分? 課程目標(biāo)與內(nèi)容
（中觀層面）
第三部分? 實施建議
（微觀層面）
緒論
語文課程的多重功能和奠基作用:
1.對學(xué)生而言
（1）語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；
（2）為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；
（3）為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)
2.對民族而言
語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。
第一部分 課程性質(zhì)與課程基本理念
一、課程性質(zhì)
1.總論（是什么）——語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的性質(zhì)。
（為什么:）
（1）語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性）
（2）語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各領(lǐng)域。
（綜合性和實踐性）
2.總論（怎么做）
義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)該使學(xué)生:
（1）初步應(yīng)用祖國語言文字進行溝通交流
（2）吸收古今中外優(yōu)秀文化
（3）提高思想文化修養(yǎng)
（4）促進自身精神成長
（關(guān)鍵詞巧記:交流—文化—修養(yǎng)—成長）
二、課程基本理念
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
（二）正確把握語文教育的特點
（三）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
（四）努力建設(shè)開放而有序的語文課程
（關(guān)鍵詞串聯(lián):提高語文素養(yǎng)——把握語文特點——倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式——建設(shè)開放有序課堂）
三、課程設(shè)計思路（略）
第二部分? 課程目標(biāo)與內(nèi)容
一、總體目標(biāo)與內(nèi)容
（十點，略）
二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容
第一學(xué)段（1-2年級）
（一）識字與寫字*6
（二）閱讀*7
（三）寫話*3
（四）口語交際*6
（五）綜合性學(xué)習(xí)*3
第二學(xué)段（3-4年級）如上
第三學(xué)段（5-6年級）如上
第四學(xué)段（7-9年級）p14-18√重點把握
第三部分? 實施建議
一、教學(xué)建議
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性
（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性
（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向
（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
（五）具體建議
［關(guān)鍵詞串聯(lián):四性兩重視:
主動性與創(chuàng)造性——綜合性與實踐性
情感態(tài)度價值觀——創(chuàng)新精神實踐能力］
二、評價建議
（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能
1.檢查
2·診斷√
3.反饋√
4.激勵√
5.甄別和選拔等
（二）恰當(dāng)運用多種評價方式
1.形成性評價與終結(jié)性評價
2.定性評價與定量評價
……
各種評價方法在適應(yīng)性 客觀性 深刻性上有所差別，但都注重可行性和有效性。
（三）注重評價主體的多元與互動
1.教師的評價
2.家長的評價
3.學(xué)生間的評價
4.自我的評價
5.社會的評價
……
明確目的是為促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。原則上要理解和尊重學(xué)生。
（四）突出語文課程評價的綜合性與整體性
從全面考查學(xué)生五個方面的語文素養(yǎng)，以三維目標(biāo)的有機整合為出發(fā)點。
（五）具體建議
［關(guān)鍵詞串聯(lián)法:多重功能——多種方式——主體多元——語文性質(zhì)］
三、教材編寫建議
*10小點（略）
四、課程資源開發(fā)與利用建議
*4小點（略）
附錄
7-9年級優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目具體篇目可由任課老師推薦。? ? ? ? ? ? ? 這些詩文（61篇）主要供學(xué)生讀讀背背，增加積累，在講課中可作不同的安排。課外讀物推薦
