有書單，不惟書單

文：一朵火焰

崇尚讀書，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古時(shí)候讀書人用“讀天下書未遍，豈可亂下雌黃”來鞭策和約束自己——讀不盡天下書，就沒有發(fā)言權(quán)。而今，古今中外好書太多，讀遍天下書已無可能。于是，各種各樣的書單應(yīng)運(yùn)而生。

打開百度，搜索書單，上萬的詞條彈出來，有“學(xué)霸書單”“人生不可錯(cuò)過的30本書籍”“XX推薦給中小學(xué)生的必讀書目”“3萬網(wǎng)友票選出的2015年10大好書，你敢不讀嗎？”……讓人眼花繚亂，無所適從。面對(duì)琳瑯滿目的“書單”，身為教師的我們?cè)撛鯓訛閷W(xué)生去其糟粕，取其精華，列出適合他們的“書單”呢？我認(rèn)為參考最權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士發(fā)布的榜單不失為一個(gè)辦法。

2012年，我開始任教小學(xué)一年級(jí)語文并當(dāng)班主任，我深刻地明白閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，我想帶著他們讀一些好書。于是我就參考了清華附小校長竇桂梅老師推薦的一至六年級(jí)閱讀書單，之所以選擇她的，原因有三個(gè)：一是此書單是基于清華附小的課外閱讀實(shí)踐，是經(jīng)驗(yàn)；二是竇老師本身是一位熱愛語文、有思想的教育工作者；三是我仔細(xì)地研究了這份書單，古今中外、文學(xué)歷史科技都囊括進(jìn)去了，“營養(yǎng)”比較全面。

書單確立之后，我就開始宣傳發(fā)動(dòng)了。我在班上布置讓同學(xué)們每人帶幾本書來，在班上成立圖書角，并在班級(jí)QQ群中號(hào)召家長支持，還把書單推薦給了他們，讓他們參考著買。一個(gè)星期后，圖書角成立了，可那質(zhì)量真不敢恭維。絕大多數(shù)的孩子就是在家里帶了幾本書來充數(shù)，有些書確實(shí)是好書，可是全是文字，根本不適合一年級(jí)的孩子讀。還有些同學(xué)帶的是《幼兒畫報(bào)》，學(xué)生看得懂，但收益甚少。

沒辦法，“舍不得孩子套不著著狼”，我只得自己掏錢在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買了八百多塊錢的書，當(dāng)然是參考的書單。我把這些送給給孩子，人手一本，他們個(gè)個(gè)歡天喜地，愛不釋手，迫不及待地看起來。我告訴他們，捐到圖書角的書就應(yīng)該是這種類型的書。家長在我的帶動(dòng)下，參考著書單給孩子買書捐到了圖書角。就這樣，我們班的圖書角有了三百多本質(zhì)量上層的、適合孩子們看了圖書，開始了美好的閱讀之旅。

這份美好持續(xù)到三年級(jí)時(shí)，就開始暴露出一些問題。

發(fā)現(xiàn)一：孩子們都樂衷于去看那些故事性比較強(qiáng)的書籍，如《丁丁歷險(xiǎn)記》《皮皮魯傳》《淘氣包馬小跳》，而中國古代傳說類的不是很感興趣，《舜耕歷山》《龍生九子》《大禹鎖蛟》放在圖書角無人問津。學(xué)生對(duì)一些鄉(xiāng)土題材的小說也不是很喜歡，如《草房子》《青銅葵花》，我個(gè)人很推崇曹文軒的作品，但學(xué)生不是很喜歡看，他們喜歡獵奇，追求輕松，不喜歡《草房子》里的略帶土味的故事。沒辦法，我只得強(qiáng)制性地布置他們看，他們真正看進(jìn)去之后，又被這些書籍所吸引。這就像小孩吃飯?zhí)羰骋粯?，在沒有嘗到味之前，武斷地不喜歡吃某些菜。讀書人偏執(zhí)己見，不能敞開心扉，兼收并蓄，是欠妥當(dāng)?shù)摹?/p>

發(fā)現(xiàn)二：有些書在這個(gè)年段不喜歡看，但過些時(shí)間又喜歡看了。如《綠野仙蹤》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《福爾摩斯探案集》這類歷險(xiǎn)的書籍，在六年級(jí)下冊(cè)學(xué)了語文課文《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》之后，學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)閱讀這類書籍的井噴期，到處找探險(xiǎn)類的書籍看，問他們之前為什么不喜歡看，理由居然是外國人的名字太長了，不記得。

發(fā)現(xiàn)三：隨著孩子的長大，閱讀出現(xiàn)了性別的差異，男孩子對(duì)熱鬧的、探險(xiǎn)的、神秘的作品感興趣，女孩子對(duì)情感細(xì)膩的、描寫優(yōu)美的、情調(diào)高雅的作品感興趣。如在五年級(jí)下冊(cè)，我們學(xué)了《草船借箭》后，我就推薦學(xué)生看《三國演義》，并把它作為暑假的讀書作業(yè)布置下去。開學(xué)后我進(jìn)行檢查，男生基本上讀完了，有些的還看完了電視劇，并且還拓展閱讀了《三十六計(jì)》《孫子兵法》之類的書；而女生呢，看完這個(gè)大部頭的人不到三分之一，其中有些同學(xué)還是看的刪減版，大多數(shù)是看的電視劇，她們實(shí)在是不感興趣。在四年級(jí)時(shí)，我在班上進(jìn)行師生共讀一本書時(shí)，我選的《妖精的口袋》，女生就非常喜歡讀，而男同學(xué)就不喜歡，他們說：“這是寫給女生的書?！边€有林漢達(dá)的歷史書，如《春秋故事》《戰(zhàn)國故事》，男生借閱的人數(shù)遠(yuǎn)比女生多。

問題四：書單里一些書籍的歸屬的學(xué)段不是很科學(xué)。如《丁丁歷險(xiǎn)記》是放在二年級(jí)上冊(cè)，當(dāng)然，這是一套非常好的書，我們班的同學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)時(shí)都喜歡看。不過一、二年級(jí)是把它當(dāng)成漫畫書在看，真正開始認(rèn)真看字是在三年級(jí)時(shí)，因?yàn)槔锩鎸W(xué)生不認(rèn)識(shí)的字還是比較多的，較長的外國人名也是阻礙他們看文字的一個(gè)原因。而橋梁書《不一樣的卡梅拉》為二年級(jí)下冊(cè)推薦的選讀課本，里面的漢字相對(duì)而言較為簡單，二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生也是可以開始看的。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我感受到讀書是一件“仁者見仁，智者見智”的事情，不能千篇一律生搬硬套。教師在為學(xué)生推薦書籍時(shí)，也不要被“書單”所左右，要根據(jù)學(xué)生的年齡和愛好，選他們感興趣的書讀，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正把書讀下去，并且達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)在我們班上的課外閱讀都是基于語文課本，我會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容推薦讀物：如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，我要求孩子閱讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》引導(dǎo)孩子閱讀《馮驥才散文選》；學(xué)了《竊讀記》推薦學(xué)生讀《城南舊事》……將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子的知識(shí)領(lǐng)域。

我還會(huì)對(duì)課外閱讀進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)，使閱讀持續(xù)下去。如每學(xué)期選擇一本書進(jìn)行師生共讀，以五年級(jí)為例，上冊(cè)我選的是《城南舊事》，下冊(cè)選的是《三國演義》。每天的課外閱讀30分鐘就是讀指定的書，還鼓勵(lì)他們?cè)诶笾M開通私人播客，上傳自己的朗讀作品。當(dāng)然，很多文學(xué)作品都被翻拍成電影和電視劇，我也會(huì)鼓勵(lì)他們看，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？赐陼螅疫€會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫感受，仿寫片段，續(xù)寫或改寫故事，將他們寫得好的作品投稿發(fā)表。六年級(jí)下冊(cè)，全班同學(xué)合作完成了一本手繪兒童詩集——《詩與夢(mèng)》，讓他們體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂。

在進(jìn)行了一段時(shí)間的閱讀后，教師還需要為學(xué)生搭建一個(gè)可以分享和討論的平臺(tái)。因?yàn)橹豢块喿x是不行的，閱讀需要交流。每個(gè)月末的讀書班隊(duì)活動(dòng)課就是這樣的平臺(tái)，讓他們針對(duì)一個(gè)話題，結(jié)合書本以及自己的生活談自己的看法。還會(huì)進(jìn)行創(chuàng)意寫作的活動(dòng)，如寫讀后感或嘗試著給小說寫后傳。在讀完《三國演義》后，我上了《三國演義》的讀書成果匯報(bào)課，課上孩子們展示了他們手工制作的兵器，還為《三國》里的武器進(jìn)行了排名。出示了他們繪制的軍事地圖、手抄報(bào)，收集的有關(guān)的歇后語、諺語。演唱了電視劇的主題曲，朗誦了寫三國的詩詞。該讀書活動(dòng)獲得了來校觀摩的湖南理工大學(xué)博士生導(dǎo)師及研究生們的一致好評(píng)。有了這樣的閱讀組織和指導(dǎo)，學(xué)生讀完一本本大部頭就變?yōu)榭赡堋?/p>

我常想，每個(gè)人的人生道路都須由自己來走，自己的飯要自己吃，自己的書單也要自己開。我希望學(xué)生在書單的引領(lǐng)下，在老師的指導(dǎo)下，掌握了正確的讀書方法之后，能不惟書單，讀己所愛。

（此文發(fā)表于《湖南教育》第992期）

作者簡介：一朵火焰，這是一朵愛閱讀、愛寫作、愛思考，內(nèi)心溫暖的火焰。湖南省報(bào)告文學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員，岳陽市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，一級(jí)語文教師。