在中國文化里面，很多人會認(rèn)同這樣的觀點：取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下：如果取法其下，那就干脆什么都得不到了。也就是說，只有高目標(biāo)嚴(yán)要求，才有可能促使人獲得成功。
但是認(rèn)同這一觀點的人卻忽視了另外一點：如果要求過高，超過了人的能力極限，無論他怎樣努力，也總是會失敗的。而如果一個人不斷地生活在挫折中，就會徹底喪失前進(jìn)的動力。
你的孩子是追趕者，還是飛翔者？
其實在孩子每一個成長階段，都應(yīng)該有一個和他的成長相適應(yīng)的目標(biāo)。每一個孩子學(xué)習(xí)的接受度、能力都是不一樣的，所以在英國的一些學(xué)校，就會讓孩子自己來辨別自己：我是屬于哪個程度、哪個層次的學(xué)生。
按照近些年一些教育工作者的方法，學(xué)生可以分成四類：
第一類是追趕者，就是指那些一直都趕不上老師的教學(xué)進(jìn)度，一直都在拼命追趕，學(xué)習(xí)總是慌慌張張，每次學(xué)新課都會遇到困難的學(xué)生；
第二類是追隨者，這類學(xué)生基本上都是按照老師的教學(xué)進(jìn)度來給自己定學(xué)習(xí)任務(wù)，只能亦步亦趨地學(xué)習(xí)，通常會感覺非常吃力；
第三類叫奔跑者，這類學(xué)生往往有自己的速度與方向，他能夠超前學(xué)習(xí)，能夠更自如地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；
第四類叫做飛翔者。僅從這個名稱就可以看出來，這類學(xué)生有足夠的自由度，他能夠自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度、范圍以及方式。他有超越的能力，在學(xué)習(xí)上有更大的主動性。
對父母來說，認(rèn)清自己的孩子是哪一類學(xué)生是非常重要的，在孩子到底要不要補(bǔ)課這件事情上，父母是不能簡單地隨大流的，而要根據(jù)孩子的情況區(qū)別對待。
比如，有一些孩子在學(xué)業(yè)上可能是一個跟隨者，雖然有點吃力，但基本能跟上老師的進(jìn)度。如果你讓他去補(bǔ)課，就會出現(xiàn)不但學(xué)習(xí)成績沒有提高，反而學(xué)得更被動的情況。
這是因為補(bǔ)課會讓這類孩子產(chǎn)生某種依賴感，所以課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然就會下降。對于補(bǔ)課，合理的建議是，孩子需不需要補(bǔ)課，最重要的是要跟孩子商量，問孩子是不是覺得非要有人幫助不可。其實孩子有自己的判斷力，而且孩子在自己做出決定后更有一種責(zé)任感，在補(bǔ)課時也就更加認(rèn)真。
讓孩子自己決定的重要意義還在于，如果他選擇了補(bǔ)課，那么，他會在補(bǔ)課的時候更明確自己要補(bǔ)什么，這樣一來，孩子的學(xué)業(yè)成績可能就會提高得比較快。
而一個屬于“飛翔者”類型的學(xué)生，他往往都是走在老師前面的，所以對這些孩子而言，父母對孩子的教育不應(yīng)該僅僅限于取得更好的學(xué)習(xí)成績，而是要引導(dǎo)孩子有更多的興趣與愛好，能夠有更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，鼓勵孩子成為自己擅長領(lǐng)域的知識分享者與貢獻(xiàn)者。
每個成長階段，都應(yīng)先有個“小目標(biāo)”
一個人能夠前進(jìn)，往往并不是因為被目標(biāo)所激勵，而是因為被成就感所推動。在孩子每一個成長階段，都應(yīng)該有一個和他的成長相適應(yīng)的目標(biāo)。就拿孩子的學(xué)業(yè)來說，學(xué)得少，才能學(xué)得好，學(xué)得好，才更愿意學(xué)。你如果給孩子定過高的、過于苛刻的要求，反而會讓他因噎廢食，讓孩子產(chǎn)生失敗感和沮喪感。
有的孩子從小習(xí)慣跟自己比?？荚嚳疾盍耍议L會說，這次考得怎么這么差？而他們總是會回答，我已經(jīng)比上一次考得好了?？吹竭@里可能很多父母會覺得，那這孩子對自己要求也太低了。其實，一個孩子對自己要求比較低，并不見得他就失去了對進(jìn)步的渴望。
有個女孩在英國大學(xué)讀政治關(guān)系與政治學(xué)時特別辛苦，每個學(xué)期要寫很多論文。有一次她的論文寫得特別差，老師很生氣，就問她，你是不是故意羞辱我啊？她非?；炭值厝フ依蠋熃忉屨f，我不是要羞辱你，而是這次我實在是只能寫到這個水平，我在理解上確實還有很多困難。
老師一聽就釋然了，并沒有怪她，并且在這之后老師還特別關(guān)心她，經(jīng)常為她提供學(xué)習(xí)資料，慢慢地她的成績就提至了及格線以上了，后來也順利地從大學(xué)畢業(yè)。她的父母笑著鼓勵她，你已經(jīng)超過威廉王子了。威廉王子是英國王室里第一個拿到本科文憑的人，而且是改了專業(yè)之后才拿到的。
當(dāng)孩子獲得進(jìn)步時，哪怕很緩慢，從中獲得的成功體驗也足以讓她對自己所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感情。
對孩子嚴(yán)厲、高要求，能夠在短期里產(chǎn)生一定的推動力，但是在某些孩子身上，這種嚴(yán)厲跟高要求也可能會使他產(chǎn)生畏懼感。在孩子的教育上，父母要順其自然，根據(jù)孩子的具體情況制定相應(yīng)的目標(biāo)，并且要多給孩子一些鼓勵，讓孩子有信心去一步步地邁向成功。
作者：張文質(zhì)，教育學(xué)者，生命化教育的倡導(dǎo)者，長期植根于中小學(xué)課堂，與千萬家長保持直接的互動與聯(lián)系。被譽(yù)為“最懂素質(zhì)教育的專家”！多部作品入選“全國教師教育優(yōu)秀課程資源”“中小學(xué)圖書館（室）推薦書目”，著有新書《奶蜜鹽》。
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