4.1《不努力好像也沒(méi)關(guān)系》。
讀這本書的同時(shí)，我的內(nèi)心也開(kāi)啟了“吐槽”模式。
我能懂作者想通過(guò)這本書表達(dá)人不要只為了工作而努力甚至拼命，以及人生要有趣等觀點(diǎn)。只是，論述方式讓我不甚認(rèn)同，而且作為一本“14歲懂社會(huì)”系列書，是不是同學(xué)校老師一樣，用過(guò)于肯定的語(yǔ)氣表達(dá)了另一個(gè)教育極端？閱讀的過(guò)程中，我在小紙條上記錄了我的諸多“反駁”意見(jiàn)。
如：第5頁(yè)，我在小紙條上寫道：怎么定義“存在價(jià)值”？從人權(quán)角度，當(dāng)然人人平等。但在當(dāng)今社會(huì)，顯然不是認(rèn)為平等以及無(wú)須努力就可以得到想要的生活啊。（宕開(kāi)一筆，我覺(jué)得闡述觀點(diǎn)光說(shuō)感受是不足以讓人信服的。）
再如：第127頁(yè)，作者說(shuō)“不要反省”，我更愿意理解成“不要背負(fù)太重的精神負(fù)擔(dān)，不要苛責(zé)自己”。
還有；第134頁(yè)，作者說(shuō)不上高中不上大學(xué)不意味著生活會(huì)陷入困頓。我又在旁寫道：沒(méi)錯(cuò)，是不意味著生活困頓，只是會(huì)比常人艱難一些。

如此“批判”了一通這本書的第二天，我開(kāi)始讀松浦彌太郎的《最糟也最棒的書店》。突然意識(shí)到，作者尋幸哉先生是日本人，他1936年出生。他寫下的，正是他對(duì)20世紀(jì)末21世紀(jì)初的日本的“批判”。

松浦彌太郎在序言中說(shuō)：“我們所受的教育，一向是要爭(zhēng)取好分?jǐn)?shù)，努力學(xué)習(xí)不會(huì)的事情，總是有人在背后著，往上再往上。”是啊，日本人好像就是活的更“努力”一些，在尋幸哉看來(lái)，這種努力讓生命疲憊、無(wú)趣。所以，他在書中用了很多情緒強(qiáng)烈的表達(dá)方式。在我這種已經(jīng)認(rèn)同“現(xiàn)代社會(huì)叢林法則”的讀者看來(lái)，自然是不理解為何作者對(duì)“努力”如此反感了。

生活不止一種過(guò)法，區(qū)別于主流的生活方式也值得思考。只是，我還是相信，能努力時(shí)請(qǐng)勿怠惰。