案例背景

《初中語文課程標準》中指出：閱讀方面，1、能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。寫作方面， 1、能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。2、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。3、寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

八年級學生在學習本課的時候已經(jīng)有一定的閱讀和寫作能力。在七年級學過的《愛蓮說》和《短文兩篇》也讓他們對托物言志手法有一定的了解，只是沒有形成深刻的理解，尚不能做到靈活運用。本課則是對象征這一寫作手法進行更深層次的探究和學習。八年級學生形象思維發(fā)展到一定程度，而抽象思維還需要進一步鍛煉。從本課來看，學生對于白楊樹的外在形象和氣質(zhì)較容易掌握理解，可深入到白楊樹背后的象征意義，理解起來確實有些難度。因此教師應層層深入，以相關(guān)背景為基礎(chǔ)，從白楊的外在形象出發(fā)繼而引出其象征意義，幫助學生展開聯(lián)想，繼而悟出白楊的精神內(nèi)核，從而更好理解作者對民族精神的贊美之情。

八年級學生想象力豐富，應借助其對白楊外在形象的想象，鍛煉和發(fā)揮其寫作能力。同時，在充分理解其象征意義的基礎(chǔ)上，拓展延伸到當今形勢，災情不斷。可以用本課的所學，寫出國人是如何應對災難，又是如何發(fā)揚堅忍質(zhì)樸，不屈不撓的民族精神的。

二、文本解讀

《白楊禮贊》是部編版八年級上冊語文第四單元中的一篇精讀課文，寫于 1941 年。在此之前，作者茅盾在新疆工作過一個時期，之后到延安講學。當時，抗日戰(zhàn)爭正處于相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，謳歌了西北軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。

本文是一篇托物言志的抒情散文，運用到了抒情、議論、描寫等表達方式，比喻、擬人、排比、對比、反問等修辭手法。文章開篇寫白楊樹是不平凡的樹，接著第二段引出白楊樹的生長環(huán)境即黃土高原，無邊無垠，坦蕩如砥。貌似很單調(diào)，讓人懨懨欲睡，實則為贊美白楊樹蓄勢，此處用到了欲揚先抑的手法。第三段承上啟下，引出白楊樹的隆重出場。第五段著重描寫白楊樹的外貌，突出其高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明其象征意義；最后將白楊樹與“貴族化的楠木”對比，以“高聲贊美白楊樹”收束全文。全文以白楊樹的不平凡為線索，貫穿全文，表達作者對白楊樹的強烈贊美之情。

?“預習”中提到：本文有很多抒情語言，非常適合朗讀，可以先默讀一遍，了解大意，邊讀邊做標記，然后再大聲朗讀，讀出文中的激情與豪氣。同時也要注重寫，“以讀悟感情，以寫抒真情”。新課學習結(jié)束，安排學生有關(guān)寫作的拓展延伸。結(jié)合當前緊張的疫情形勢，運用象征手法寫出對全民抗擊疫情的感想。以此來加深學習印象，升華學習內(nèi)容，得出自我的感悟。

2021年七月，一場持續(xù)的暴雨淹沒了好幾座城市，“大雨無情人間有情”，災害期間涌現(xiàn)出一批舍己為人，誓死守護人民的英雄，人民解放軍更是沖在抗震救災第一線，他們就如風雨中的一把傘，用血肉撐起了民眾的一片晴天。災后重建工作中，社會各單位和群眾自發(fā)捐獻抗震救災物資，給家園遭破壞的人們送去支持與幫助，他們就像一束束火把，給人以溫暖。這正是作者贊揚的中華民族同心同德，團結(jié)一致，不折不撓的民族精神的體現(xiàn)。學生需將所學與時代背景，與生活相結(jié)合，這樣學習將不再只是研讀文本，而是用心體悟，與作者共情，增強了愛國意識。最終成為一名熱愛祖國，熱愛人民的好青年。