晚上和孩子一起散步時(shí)，經(jīng)過(guò)家附近的一所優(yōu)秀的中學(xué)，教學(xué)樓里面燈火通明，

孩子爸爸介紹說(shuō)：這是孩子們?cè)谕碜粤?xí)

孩子問(wèn)：什么是晚自習(xí)？需要老師監(jiān)督嗎？晚上可以吃宵夜嗎？

這個(gè)話題，引起了我和孩子爸爸的興趣，回憶自己的高中時(shí)代，特別是我自己上兩個(gè)高中，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)的一些有意思的經(jīng)歷，最后還談到自律與自由的關(guān)系。

我考上的高中是全市最好的重點(diǎn)中學(xué)“一中”，上了一學(xué)年就生病了，辦了休學(xué)后，父母為了不荒廢學(xué)業(yè)的同時(shí)還能照顧我，在離家近的普通高中“二中”給我辦了個(gè)借讀。于是我在二中又借讀了3個(gè)學(xué)期，直到高三，才又重新回到一中。在兩個(gè)學(xué)校，就有了很明確的對(duì)比。

自習(xí)需要老師監(jiān)督嗎？

在一中的時(shí)候，無(wú)論早自習(xí)還是晚自習(xí)，老師都沒(méi)有全程在課室監(jiān)督，沒(méi)有規(guī)律的來(lái)走走看看，有時(shí)候甚至不來(lái)，有時(shí)候變成談話活動(dòng)。

在二中的時(shí)候，早上5:40,班主任已經(jīng)在宿舍門(mén)口等我們了，我們到教室后，他全程陪伴到吃早餐時(shí)間，防止有同學(xué)提前溜出去干飯；晚自習(xí)也是送到宿舍，關(guān)了宿舍門(mén)才回自己辦公室；多年后我們經(jīng)常很感恩的說(shuō)“這個(gè)班的成績(jī)，全靠班主任逼出來(lái)的”

晚上可以吃宵夜嗎？

在一中的時(shí)候，出于大門(mén)是很自由，出門(mén)不管，可以出門(mén)吃宵夜，進(jìn)門(mén)的時(shí)候只要報(bào)上班級(jí)和姓名就可以了；

在二中的時(shí)候，大門(mén)常閉的，要外出必須要有班主任簽名的放行條。

故事講完，孩子說(shuō)：“感覺(jué)二中管得好嚴(yán)格呀，不自由”

思考下來(lái)，就是“自律者自由”

一中的學(xué)生自律性更強(qiáng)，即使沒(méi)有老師在，我們也能自主學(xué)習(xí)；二中的學(xué)生，需要老師監(jiān)督，或者老師認(rèn)為需要他的監(jiān)督。所以一中的學(xué)習(xí)更自由。

從字面上來(lái)看，自由和自律是一對(duì)矛盾。在對(duì)自由的理解上，康德的認(rèn)識(shí)值得借鑒的：自由，不是隨心所欲，而是自我主宰。喬布斯說(shuō)過(guò)：自由從何而來(lái)？從自信而來(lái)，而自信則是從自律中來(lái)！

在孩子的成長(zhǎng)中，去建立穩(wěn)定、規(guī)律的節(jié)奏和秩序，養(yǎng)成自律這個(gè)過(guò)程。而我們父母的：接納、傾聽(tīng)、尊重、不包辦、讓孩子獨(dú)立......就是幫助孩子養(yǎng)成自律恰當(dāng)?shù)姆绞?。孩子?huì)獲得真正的自由。

我和孩子說(shuō)：就像你寫(xiě)作業(yè)，如果你自己不做計(jì)劃，就需要爸爸監(jiān)督，你覺(jué)得不自由，爸爸也覺(jué)得累；如果你能自律自己做好計(jì)劃，你想什么時(shí)候?qū)懀葘?xiě)哪科，都是你的自由，你感覺(jué)到舒服，爸爸也輕松

孩子說(shuō)：好吧，明白