天天已經(jīng)2歲半了，特別喜歡玩假想游戲。

他已經(jīng)連續(xù)兩天玩套盒的工作，他喜歡把他們變成火車廂，并玩起開火車的游戲，有時(shí)會從別的工作里拿來小圓圈并說，賣甜甜圈啰！偶爾看到旁邊的小朋友會問你要買我的甜甜圈嗎？有時(shí)候會有小朋友想要加入他的游戲中。這也是他們創(chuàng)造具有社交游戲的開始。

今天他又選擇了這個(gè)工作，他喜歡在車?yán)锓派掀渌婢叽嫖锲?，不過今天他在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果，不是他一開始所拿到的玩具，突然說：“這里怎么會有一個(gè)蘋果？”我說：“會不會是火車路過蘋果樹的時(shí)候，風(fēng)把它吹落在車廂里的?！彼犨^后好像很喜歡我這個(gè)說法，很快他又重新拿來了一個(gè)更大的積木放在車廂里，說：“風(fēng)又把XX吹來了。”我看了看說：“嗯，這個(gè)太大，風(fēng)應(yīng)該吹不動(dòng)的?！蔽艺f完，只見天天鼓起嘴巴用力地對著積木塊吹了吹，沒有吹動(dòng)，我繼續(xù)說：“五級臺風(fēng)是吹不動(dòng)的?！庇谑俏掖盗舜嫡f：“我這是10級臺風(fēng)，可以吹動(dòng)?！碧焯炖^續(xù)學(xué)著我的模樣說：“我也是10級臺風(fēng)?！背怂谀７挛业膭?dòng)作外，或許他開始知道，數(shù)字越大風(fēng)力會更大！

? ?這時(shí)一旁的桐桐說：“還有龍卷風(fēng)?！碧焯煲矊W(xué)著桐桐說：”嗯，還有龍卷風(fēng)。”我聽了他們的對話說：“龍卷風(fēng)更厲害，它可以把房子，大樹吹倒?！碑?dāng)我說這些的時(shí)候他們非常專注認(rèn)真的傾聽著，此時(shí)語言已經(jīng)不具說服力（如果有更詳細(xì)的資料讓孩子了解，會對他們知識的建構(gòu)更深刻），天天開始更使勁的吹著，并嘴里說著:“龍卷風(fēng)來了?！倍慌缘耐┩╅_始看向外面，我說：”那今天有風(fēng)嗎？”他們都說沒有，我說：“為什么呢？”他們停下看看彼此沒有說話，（他們在早上來學(xué)校的路上已經(jīng)感受過，只是他們還不能用更具體的語言表達(dá)觀察的現(xiàn)象。）我繼續(xù)提醒說：“你看樹上的葉子怎么樣，在動(dòng)嗎？”桐桐聽完后說：“樹葉沒有動(dòng)，所以沒有風(fēng)?！保犨^桐桐的話，我知道他開始建構(gòu)因果邏輯關(guān)系的意識）

這個(gè)話題沒有結(jié)束，后來天天看到教室里的椅子也會邊吹邊說：“龍卷風(fēng)來了。”當(dāng)他不能吹倒時(shí)，他說：“大灰狼可以吹倒?！保P(guān)于這個(gè)說法，和他前些時(shí)候聽過的3只小豬的故事有關(guān)，他一直深深地記得大灰狼吹倒過小豬們的房子）

此刻在他看來大灰狼是比龍龍卷風(fēng)要更厲害的！于是在后來我問孩子們說：“你們覺得是龍卷風(fēng)厲害，還是大灰狼厲害?！保ㄟ@里設(shè)計(jì)到，大灰狼創(chuàng)造的風(fēng)和龍卷風(fēng)是不一樣的，也就是說孩子要能夠區(qū)分什么是自然風(fēng)和非自然風(fēng)。）為什么提出這個(gè)問題，我們要教給孩子的思維模式先猜想，然后驗(yàn)證過程，最后獲得正確的結(jié)果，是我一直和孩子在溝通時(shí)喜歡做的事情，讓孩子先進(jìn)行猜測，并在后面老師提供的資料了解的過程中應(yīng)證前面的猜想。幫助孩子建立有價(jià)值的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)我意識到這點(diǎn)的時(shí)候，第二天天天來到學(xué)校的時(shí)候，他最先告訴我說：老師，今天沒有風(fēng)?！奥犕晁脑捄螅艺f：”嗯今天沒有風(fēng)、“說完后我朝天天的頭發(fā)吹了吹問他：”你覺得有風(fēng)了嗎？“他點(diǎn)點(diǎn)頭表示有，這時(shí)我繼續(xù)問他：”你覺得這是自然的風(fēng)嗎？“他搖搖頭說不是，我說：”那小樹葉動(dòng)的時(shí)候，是自然的鳳嗎？“他點(diǎn)點(diǎn)頭說是，我不知道他是怎么區(qū)分自然界和非自然界的風(fēng)，又或者說他或許并沒有真正區(qū)分自然界的風(fēng)和非自然界的風(fēng)。

不過我心理有個(gè)決定：找到一些非自然界創(chuàng)造風(fēng)的方式要被孩子們了解。是我們接下來要做的事情。