剛剛收拾了一下臟亂差一個星期的寢室，終于又回到了看起來順眼的狀態(tài)了。打開電腦，記錄一下拖延兩天的交談反思：
? ? ? ?從“哇~”的一聲，啼哭著來到這個世界上，我們就開始不停的選擇、學習。據(jù)“依戀模式”所說，父母一開始對待我們的態(tài)度，很大程度影響了我們對這個世界的判斷——這個世界究竟是愛我（自信，強勢）？害我（自卑，弱勢）？慢慢的，我在成長，開始在父母的保護傘下與其他小朋友打交道，先天形成的性格在此便成了循環(huán)的起點：弱勢的小朋友被欺負，更加尋求父母的保護（至于父母的作為，又一次分化了原有的群體）；同理于強勢的小朋友。
? ? ? ?緊接著，上學了。我們第一次開始作為一個個獨立的小個體（雖然不是真正意義上的獨立）登上了中國教育的舞臺。我一直在思考一個問題，中國專本碩學生畢業(yè)之后，專業(yè)對口率如此低，為什么還要在高考之后分專業(yè)，正兒八經(jīng)的去學習呢。再或者說，既然要分專業(yè)，為什么十二年的大學前教育是基礎(chǔ)文化教育呢。究竟，九年義務教育，三年高中學習有沒有用呢。我的理解大概是這樣的：首先，必須肯定這坑嗲的寒窗苦讀，不說它緩解社會就業(yè)壓力這個副產(chǎn)品般存在的原因，我認為，九年義務教育、三年高中學習是為大學、甚至走上社會起到鋪墊作用的。比起HR一輪一輪的面試刪選，十二年時間就像沉浸渾濁的濁液一樣，不同學習能力的人從小學一年級的同一起跑線，逐漸分離到不同的層次之上?；仡^來看，我想高考，與其說是考每個孩子對知識的掌握程度，不如說考察孩子對知識的學習能力（在各種不同不公平環(huán)境下的學習能力）。雖然，很遺憾這場本屬于孩子們的角斗，現(xiàn)在演變成了家庭之間的角逐。
? ? ? ?我相信短短四年大學期間就想為未來三四十年的奮斗打基礎(chǔ)（此處的基礎(chǔ)為開端的意思），似乎不現(xiàn)實。人生呢，很有趣——就像“第六個餡餅才能吃飽”的笑話。十二年的學習就是之前的五個餡餅，不同的分數(shù)水平在大方向還是能夠說明這個孩子十二年的學習能力。
? ? ? 大學中，成績自然就不再是判斷一個人的唯一標準了。被放養(yǎng)的大學生們會參加各種社團、學生會、以及各種媽媽小時候禁止的各種比賽，當然還有伴隨荷爾蒙的戀愛。習慣了十二年的唯一標準被打破了，大家開始驚慌，各顯神通了。或許，混得的各種職務越多、得到的權(quán)力越大，被更多的人認可是我需要努力的方向；或許，參加的比賽越多，獲得的獎項越多是我需要努力的方向；或許，有一個心愛的她&他能跟我一起幸福是我需要努力的方向；或許......大學的評判標準就已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)了，工作中的人們會遇到更加多的標準以及選擇改變自己的權(quán)力。
? ? ? ?這就像一副樹狀圖，高考前，唯一標準就是成績，于是人們無論較勁過程（學習能力的提升）還是在意結(jié)果的瞄準成績（書呆子式的學習）不斷努力。把越來越不值錢的大學上了以后，錢、權(quán)、名、顏值等還算是表層，數(shù)得過來的標準來衡量。等到工作以后，對工作內(nèi)容，環(huán)境，人內(nèi)心balabala的各種深層次的標準，多個維度的衡量著一個人的能力。
? ? 而每個人都想RGP游戲里的人物一樣，頭頂懸掛著時間的巨輪（愛情的巨輪我就不知道有木有了），相同的時間就像一樣多的技能點。優(yōu)于一方面的同時必然劣于一方面，怪才、天才很多是把技能點選擇在一個方面加滿，所以人們在贊賞他的時候，總有人可以批判他。同時社會也是多維度的，誰不知道自己遇到的情況需要一個法師還是刺客最有利于解決現(xiàn)在的情況。每個人都有自己選擇的權(quán)力，不同的選擇不同的結(jié)果早已注定，不要不滿抱怨，你羨慕的人也在你看不到的地方羨慕著另一個人。唯一的變數(shù)，我想——那就是學習吧。不是學習了多少的知識——當然，那也是儲備——而是學習能力有多強，愿意學習、改變的人才能應付各種危機。不過，太善于改變的人也會迷失自我。還是那句話——每個人都有自己選擇的權(quán)力，不同的選擇不同的結(jié)果早已注定。
