共讀，就像在智慧的路上，結(jié)伴而行！

? ? ? ?在孩子成長的路上，在每個時間階段里內(nèi)自身的經(jīng)歷是有限的，用讀書引發(fā)思考、拓展閱歷，是條充滿樂趣的路。當(dāng)同學(xué)們同讀一本書、共同認(rèn)識一些故事人物、說著同一個故事時，孩子們的話題、感知會而比單獨閱讀要產(chǎn)生得更多、更好，這也是共讀的意義之一，而且共讀可以帶來很多美好的副產(chǎn)品。

一、以書為友，讀書成了班級的共同愛好。

? ? ? ? 共讀開展以來，獨特的閱讀儀式和推進流程，讓孩子們知道了在自己的學(xué)習(xí)生活中，書本不僅僅是課本，還有那些可以課堂外知識和課本外故事的讀本，只要拿起墨香四溢的書，就猶如進入了五彩繽紛的精神世界，妙趣紛呈的故事會帶給自己一段奇妙的心路旅程。

每新讀一本書，都猶如交了位新朋友。

二、讀書伴筆，書讀給了自己、豐富了內(nèi)心。

? ? ? ? 每一本書，同讀不同感，每個孩子在自己的閱讀里都會有自己對故事的理解和對人物的認(rèn)識，且不論理解的維度、深度是怎樣的，用筆引發(fā)孩子們的思考，并用文字將自己的認(rèn)知呈現(xiàn)在本子上，讓自己的閱讀步步留痕，日積月累，成就心智。

不動筆墨不讀，這些感悟是閱讀的禮物。

每個孩子的內(nèi)心有書，有畫，有風(fēng)景。

書可以動起來讀，將讀書和快樂情景融合起來。

三、為學(xué)致用，閱讀反哺課堂，讓習(xí)慣在學(xué)習(xí)中留下鋪墊。

? ? ? ?閱讀本身是一種方法，對孩子來說，各種閱讀習(xí)得來的能力，還要回過頭來反哺于課堂學(xué)習(xí)，甚至是作用于應(yīng)試，閱讀中的習(xí)慣（閱讀筆記、閱讀標(biāo)記、閱讀總結(jié)和心得）都會在教與學(xué)的過程中相得益彰，為學(xué)習(xí)、應(yīng)試效果留下鋪墊。

文字如歌，筆墨如畫。

這些筆下的痕跡與閱讀的“花臉”習(xí)慣同源，是記憶符號。

若筆墨共濟，思想躍然紙上。

這些文字，是通往閱讀的符號階梯。

讀，不再是負(fù)擔(dān)，文字和書與孩子們相伴。

四、閱讀是個回路，有了閱讀的輸入，才有精準(zhǔn)的寫作輸出。

? ? 所謂“書癡者文必工，藝癡者技必良”，讀書和寫作原本同道，相互提攜，孩子的寫作一定是閱讀的累積成果呈現(xiàn)，所以閱讀信息匯集、思想滌蕩、讓閱讀認(rèn)知成為行文的前奏，只有足夠多的閱讀，才會有足夠好的文章。

把書讀進去，好的文章才會寫出來。

五、在閱讀的邊際，潤生很多美好收獲；閱讀會發(fā)光，從書里到課堂、從身邊到遠方。

? ? ? ?在閱讀的路上，孩子們彼此相伴，老師、家長一路跟隨；在閱讀的路上，收獲了共同的成長經(jīng)歷，說從書里看到的、想從課堂學(xué)到的。更大的驚喜是：共讀，在千里之外傳來共鳴，友誼的互動因為共讀而生！書，真的是橋，架起了孩子們友誼的飛虹，人生中第一次收到的來信，因同讀而生，書信帶來了孩子們新的閱讀快樂！

遠方的閱讀伙伴來信了，這是人生中第一次拆信，快樂都在臉上。

我們的回信寫好了，滿是真誠和祝福。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?我們的信寄出了，承載著童年的美好記憶。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

六、共讀一路走來，讀、寫、用、學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)生活越來越自然、越來越快樂。

? ? ? ? 學(xué)習(xí)的最理想狀態(tài)就是去負(fù)擔(dān)化，讓孩子通過一種路徑找到學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣的建立過程中結(jié)識諸多同行者，這樣期許共同閱讀可以做到；共同閱讀可以說是在諸多的閱讀方法中屬于優(yōu)化的科學(xué)路徑。在閱讀中思考了的孩子，是快樂的、是越來越趨向于內(nèi)在強大的。書為孩子“鋪路”、讀讓孩子“遠行”，共讀讓孩子結(jié)伴同行，快樂致遠！

用感受閱讀的美好，回報正在趕來的路上。

? ? ? ? ? ?讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。