? ? ? 學生喜歡上了老師，對數學課產生了興趣，那使這種感覺持續(xù)下去的好方法，就是數學課真正的數學魅力。思維是學生保持興趣的原動力。以下的幾條是我一些粗淺的觀點。低年級的數學課也要有數學味。?
? 我們低年級的數學課一不留神就可能上成思品課、美術課、科學課……要真正的讓孩子記住這節(jié)課，這節(jié)課的本身就要具有數學味道。比如：我們數學課在體驗了用不同的工具測量教室的長度后，學生對自己的測量結果進行了記錄。之后，我展示了一組同學測量過程的照片，他們測量的路徑是斜線。你認為他測量的結果正確嗎？與實際相比？（長了，應該測量直線）你認為怎樣做能保證我們測量的是直線？學生能過觀察發(fā)現地面是有地磚的，可以延著地磚的線進行測量。比如，我們二年級有一個單元的課是圖形的變換，第一課時是對軸對稱圖形的初步認識，既不講這個圖形叫軸對稱，又不說對稱軸，那我們這節(jié)課只完成剪紙活動就像是美術課了。于是我們在課上安排了這樣的環(huán)節(jié)，先觀察淘氣手工課的剪紙作品，自己試著剪一個。（有一部分孩子就是直接描了輪廓就剪）然后再觀察自己的作品，你覺得哪里不像？衣服的袖子左右不一樣大。怎樣解決這樣的問題？對折。再剪其他的作品時，學生發(fā)現，對折之后剪出一半的圖形后就能得到一個左右完全一樣的。原來重點在對折上。再欣賞一些簡單的窗花作品時學生就會得到這樣的結論，我們可以通過這樣的對折或者對折幾次的方法再剪就能得到圖案一致又美麗的窗花了。我想這就是這節(jié)課的數學味吧。我們低年級的數學課一不留神就可能上成思品課、美術課、科學課……要真正的讓孩子記住這節(jié)課，這節(jié)課的本身就要具有數學味道。比如：我們數學課在體驗了用不同的工具測量教室的長度后，學生對自己的測量結果進行了記錄。之后，我展示了一組同學測量過程的照片，他們測量的路徑是斜線。你認為他測量的結果正確嗎？與實際相比？（長了，應該測量直線）你認為怎樣做能保證我們測量的是直線？學生能過觀察發(fā)現地面是有地磚的，可以延著地磚的線進行測量。比如，我們二年級有一個單元的課是圖形的變換，第一課時是對軸對稱圖形的初步認識，既不講這個圖形叫軸對稱，又不說對稱軸，那我們這節(jié)課只完成剪紙活動就像是美術課了。于是我們在課上安排了這樣的環(huán)節(jié)，先觀察淘氣手工課的剪紙作品，自己試著剪一個。（有一部分孩子就是直接描了輪廓就剪）然后再觀察自己的作品，你覺得哪里不像？衣服的袖子左右不一樣大。怎樣解決這樣的問題？對折。再剪其他的作品時，學生發(fā)現，對折之后剪出一半的圖形后就能得到一個左右完全一樣的。原來重點在對折上。再欣賞一些簡單的窗花作品時學生就會得到這樣的結論，我們可以通過這樣的對折或者對折幾次的方法再剪就能得到圖案一致又美麗的窗花了。我想這就是這節(jié)課的數學味吧。有數學味的數學游戲。? ? 剛才說過一些我們課上常規(guī)的數學游戲，這里還想和大家分享一些適合低年級間休游戲。每節(jié)課20分鐘左右，我們除了讓學生做做律動，唱唱歌放松一下之外，還可以安排一些與數學息息相關的小游戲來調動學生的學習興趣。如：粘手指。（同桌兩人進行游戲……）這樣的游戲可以幫助學生熟練地掌握20以內的加法。還有：小兒歌。一年級時，教給了孩子們一首簡單的兒歌，一只青蛙一張嘴，撲通一聲跳下水，……十只青蛙，越往后越考孩子的注意力是否集中，有了這樣的游戲，孩子們在學數松果一課，對一一對應這個詞的理解就很透徹。還有一些有數學味的獎勵方法。如在學習人民幣之前的一個學期，我們班的獎勵就是班幣，10角換1元，10張1元的換10元，孩子們可以用班幣來購買班級購買的各種學習用品。這學期再認識人民幣時，大多數孩子學得比較輕松。還有班級里為孩子們準備了各種各樣的禮物，時間久了，我發(fā)現孩子們對禮物開始有點挑剔，這個好，那個不如我自己的，他的怎么比我的好呢？等等。于是這學期我們班就開展了10張獎勵卡片換一刮獎卡的換禮物方式，像生活中的彩票一樣，各種獎項的比例不同，孩子中刮獎的過程中總是充滿著期待，刮的次數多了，就有人和我交流，我怎么總刮四等獎啊，你這盒子里是不是只放了四等獎??？（引發(fā)了對游戲規(guī)則的不滿）馬上有學生反駁，我就刮到過二等然，我發(fā)現刮到二等獎的可能性比較小，四等獎的可能性比較大， 我推測這里面放的一等獎的張數最少，四等獎的張數最多?。ㄩ_始用專業(yè)術語了）這是不是有點像彩票啊？張老師是不騙人呢？不對，彩票還有不中的時候呢，張老師這個100%能中獎！彩票不也是大獎少嘛!一個這樣的小設計，再沒有人抱怨自己的獎品，更多的人想知道，我的盒子里一等獎到底有多少？甚至還有人惦記著是不是這些刮獎卡快刮完了的是時候中大獎的機會比較大……我想這也算是數學班主任班級里的一點點數學味吧。剛才說過一些我們課上常規(guī)的數學游戲，這里還想和大家分享一些適合低年級間休游戲。每節(jié)課20分鐘左右，我們除了讓學生做做律動，唱唱歌放松一下之外，還可以安排一些與數學息息相關的小游戲來調動學生的學習興趣。如：粘手指。（同桌兩人進行游戲……）這樣的游戲可以幫助學生熟練地掌握20以內的加法。還有：小兒歌。一年級時，教給了孩子們一首簡單的兒歌，一只青蛙一張嘴，撲通一聲跳下水，……十只青蛙，越往后越考孩子的注意力是否集中，有了這樣的游戲，孩子們在學數松果一課，對一一對應這個詞的理解就很透徹。還有一些有數學味的獎勵方法。如在學習人民幣之前的一個學期，我們班的獎勵就是班幣，10角換1元，10張1元的換10元，孩子們可以用班幣來購買班級購買的各種學習用品。這學期再認識人民幣時，大多數孩子學得比較輕松。還有班級里為孩子們準備了各種各樣的禮物，時間久了，我發(fā)現孩子們對禮物開始有點挑剔，這個好，那個不如我自己的，他的怎么比我的好呢？等等。于是這學期我們班就開展了10張獎勵卡片換一刮獎卡的換禮物方式，像生活中的彩票一樣，各種獎項的比例不同，孩子中刮獎的過程中總是充滿著期待，刮的次數多了，就有人和我交流，我怎么總刮四等獎啊，你這盒子里是不是只放了四等獎?。浚ㄒl(fā)了對游戲規(guī)則的不滿）馬上有學生反駁，我就刮到過二等然，我發(fā)現刮到二等獎的可能性比較小，四等獎的可能性比較大， 我推測這里面放的一等獎的張數最少，四等獎的張數最多！（開始用專業(yè)術語了）這是不是有點像彩票??？張老師是不騙人呢？不對，彩票還有不中的時候呢，王老師這個100%能中獎！彩票不也是大獎少嘛!一個這樣的小設計，再沒有人抱怨自己的獎品，更多的人想知道，我的盒子里一等獎到底有多少？甚至還有人惦記著是不是這些刮獎卡快刮完了的是時候中大獎的機會比較大……我想這也算是數學班主任班級里的一點點數學味吧。
